Есть еще один важный момент, который надо учесть. Я вижу, как его частенько упускают родители. Любое обучение и эффективное общение происходит, когда у человека закрыты его базовые потребности. Если человек не чувствует себя в безопасности или если ему некомфортно, то учить его неэффективно.

Представьте, что вы получили какую-то сверхважную информацию, которую вам полезно запомнить. Чтобы ее запомнить, вашему мозгу нужно выделить из этой входящей информации это нужное, важное, ценное зерно. Чтобы ваш мозг это сделал, нужно сфокусироваться на этом.

А теперь представьте, что ваш организм в этот момент не находится в безопасности. К примеру, вы идете от дома до метро по скользкой каше под ногами и видите, как вокруг вас постоянно шлепаются на гололеде прохожие. Попробуйте в этих условиях запомнить какой-то суперважный подкаст. Готов поспорить: дойдя до метро, вы перемотаете на начало и будете слушать всё заново.

Когда мозг чувствует, что он не в безопасности, он будет фокусироваться не на учебе, а на безопасности и достижении состояния комфорта. По-настоящему усваивать он ничего не будет.

Когда мы обучаем человека, нам нужно, чтобы он сфокусировался на входящей информации и направил на нее свое внимание. А когда наш ученик находится в состоянии защиты, то его мозг будет фокусироваться на чем угодно, только не на уроке. Ему гораздо важнее будут вещи, которые его защитят: например, крик или аутостимуляция. Поэтому первый «барьер», который нам нужно преодолеть, - это сделать так, чтобы мозг перестал защищаться от любого внешнего воздействия. Это понимает всякий хороший учитель, и для этого ему необязательно проходить сколько-то модулей АВА.Хороший учитель всегда наблюдает и думает, почему ученик сделал так. При этом, ничего принципиально нового они не изобретают: поверьте, точно так же этот учитель думает о любом ребенке (и о любом взрослом тоже).
Ребенок отвлекся и не слушает. Почему? Устал? Ему неинтересно? Обиделся на меня за что-то?
Жена отвлеклась и не слушает. Занята? Устала за день? А может, обиделась на меня за что-то?
В этой аналитике может не быть абических специальных терминов, но суть остается той же. Если учитель не проделывает даже такой простой анализ, к сожалению, это значит, что он безнадежен как учитель. Такие специалисты в природе встречаются. Их немного, это выгоревшие уставшие люди. И если вам попался такой, это не значит, что он «просто не умеет» работать с особыми детьми. Если учитель низкоэффективен с особыми детьми, это значит, что он будет низкоэффективен с любыми учениками.

И наоборот. Когда учитель анализирует и адаптирует свой урок под любого ребенка, ему можно «доверять» и в отношении «особых». К примеру, грамотный учитель физкультуры понимает, что для детей, которые пришли к нему на первый урок, и многие еще толком не проснулись, и детям из той же параллели, пришедшим на 7-ой урок после контрольной по химии, ему надо дать совершенно разные задания и нагрузку. Возможно, даже говорить с ними разным тембром и на разной громкости. Эта тонкая подстройка выдает классного профессионала, на компетенции которого вы можете положиться.

#НежелательноеПоведение