Нежелательное поведение: о чем важно помнить

Пока писал продолжение о нежелательном поведении (начало здесь), понял, что не коснулся важных тезисов. Они не всегда очевидны родителям.

🟣Нежелательное поведение бывает разным с точки зрения родителей и с точки зрения школы, учителей, администрации образовательного учреждения, - проще говоря, с точки зрения строительства детского коллектива. То, что для вас в семье привычно и нормально, в детском коллективе может помешать другим ребятам.

🔵Работа с нежелательным поведением не всегда ведет к улучшению качества жизни. Нужно ли это пояснить или и так понятно?

🟣Ошибочно считать, что работают с поведением только абисты, а, мол, «обычные школьные учителя от этого далеки». Это не так😊. Постараюсь вам это доказать в следующем посте. А пока утверждаю: любой грамотный учитель постоянно занимается анализом поведения своих учеников.

А теперь продолжаем разговор о том, что является нежелательным поведением с точки зрения детского коллектива.

3️⃣Избегание, отказ от участия в деятельности
Бывает двух видов:
🔣пассивное - это просто отказ и стремление уединиться.
🔣активное - это крик, плач (не путать с вокализациями, их обсудили выше).
Если с активной формой понятно, почему это относим к нежелательному поведению, то по пассивной форме может возникнуть недоумение. Непонятно, как и кому это может помешать.

А вы вспомните свои школьные годы. У многих был такой уникальный одноклассник, который избегал общую движуху. Все делают задание, он демонстративно отказывается. Учитель начинает тратить время на то, чтобы его вразумить, уговорить, внушить, повлиять (потому что у учителя план урока, то есть четко расписанные ожидаемые результаты совместной деятельности детского коллектива). Учитель тратит время урока, которое должен был пустить на объяснения задания, или на помощь в работе над проектом, или на какую-то другую часть продуктивной деятельности. А потратил на одного ученика. В итоге пострадал весь класс - не успели сделать, задержались на перемену, сбилось расписание, перенесли на домашку или вообще все нахватали двоек. О педагогичности здесь рассуждать не будем, но пример, я думаю, понятен.
Так что избегание - это очень даже нежелательное поведение.

4️⃣Отдельным пунктом упомяну игнорирование. Не просто разовые показательные акции, как в предыдущем пункте. А полноценный игнор, когда ученик не видит, не слышит, не замечает преподавателя. С этим тоже можно работать, но в детском коллективе, конечно, это создаст трудности.

5️⃣Различные варианты недержания, физиологические (когда организм ребенка еще недостаточно созрел) или поведенческие (бывают случаи, когда ученик писается ради того, чтобы выйти с урока). Любопытно, что с точки зрения родителей это относится к разряду того, что "должно быть сформировано к школе". А с позиции школы это самое «решаемое» поведение. Достаточно памперса на время уроков и сопровождающего ассистента.

6️⃣Убегания - от «простых» вскакиваний из-за парты до покидания периметра школы. Наверное, каждый учитель припомнит из практики момент, когда звонят с охраны и устало сообщают: «Ваш аутист залез в шкаф с пожарным гидрантом» или «Ваш мальчик приложил пропуск у турникетам и уже выбежал на набережную».
За 20+ лет работы с такими «веселыми» учениками чего только не было. Поэтому придерживаюсь такого принципа: если у ученика есть хотя бы какое-то проявление нежелательного поведения, ему нужен индивидуальный тьютор. Если на классе работает общий тьютор и в помощь классному руководителю нет больше ни одного взрослого, это проблема. Она решается на внутришкольных консилиумах, даже если индивидуальное сопровождение не прописано в заключении ПМПК.

В целом, все случаи, описанные в этой части, решаются
✔️ индивидуальным учебным планом (от начала до конца учебы,либо с постепенным включением. Как будет у вашего ребенка, покажет только практика)
✔️ индивидуальным тьюторским сопровождением (тьютор класса, помогающий всем ученикам с ОВЗ, - не выход в таких случаях).

О более сложных случаях стоит поговорить отдельно в следующем посте.


#НежелательноеПоведение