Развивая тему контекстов.

Любое слово в речи так или иначе является составной единицей, при этом всегда имеющей в себе какой-либо смысл — не важно, заключается ли этот смысл в обозначении предмета или его характеристики, действия; в связи слов или же в выражении эмоциональной окраски фразы. Но любой смысл создаётся и раскрывается лишь в окружении других слов, того самого контекста, что определяет и задаёт значение отдельного слова.

Когда зарождался человеческий язык, в нём не появлялись, возникая то в одной сфере, то в другой, отдельные лексемы, а одномоментно, параллельно появлялись и вносились в лексикон, тем самым закрепляясь в виде отдельных понятий, обозначения сначала материальных объектов, затем чувств, понятий, идей.
Когда дети учат свой первый (или первые) язык (языки), они не делают это по отдельным словам, как делают это взрослые, изучающие последующие наречия (вернее было бы даже сказать "не-дети", то есть те, кто уже оперирует собственным языком), а сразу в течение нескольких лет воспринимают его целиком, поглощая все возникающие смыслы во всех контекстах употребления и наматывая их на базис чистого разума, ещё не обладающего никакими инструментами для познания мира: сначала они обучаются конкретным понятиям на имеющихся примерах: папа, мама, собака, игрушка; затем следуют более сложные глаголы — то, чего в материальном мире как такового нет: кушать, спать, бежать; далее состояния, чувства (устал) и многое другое

Без контекста мы не можем объяснить значение слова, так как любое применяемое к данному понятию будет автоматически становиться контекстом.