Через два года была сделана новая психолого-педагогическая оценка. Она подтвердила прежний профиль.

В отчете было зафиксировано:

- общий интеллект – уровень выше среднего;
- скорость обработки информации - значимая сильная сторона;
- зрительно-пространственное мышление - сильная сторона;
- рабочая память - значимая слабая сторона;
- чтение - значимая относительная и нормативная слабая сторона;
- беглость и точность чтения влияли на понимание текста;
- отчет подтвердил сохраняющееся специфическое расстройство обучения в области чтения.

По академическим результатам слабые показатели были в областях, связанных с чтением: распознавание слов и букв, правописание, понимание прочитанного, чтение незнакомых слов, чтение вслух, беглость чтения предложений, чтение, широкое чтение, базовые навыки чтения и беглость чтения.

Отчет показывал, что проблема не сводилась к мотивации или усилию. У школьника были значительные сильные стороны и высокий общий когнитивный уровень, но задания с ограничением времени, большим объемом чтения и стандартизированные тесты искажали результат из-за скорости чтения, точности чтения, декодирования и рабочей памяти.

Этот отчет стал основой для следующего шага - подачи заявки на одобрение адаптации для SSAT.