Позавчера была на слете подростков и взрослых Монтессори-ассоциации, обсуждали с детьми от 11 до 16 лет профориентацию. И со взрослыми 🙂

В чем по-прежнему у школ дефициты (и как следствие, убеждения или отсутствия убеждений у детей):

- дети уверены, что думать о выборе будущей деятельности нужно думать лет в 16-17, это «взрослая» тема;

- волонтерскую деятельность, общение с профессионалами, экскурсии они не рефлексируют как подготовку к выбору профессии и области деятельности (а это значит, что с ними это не обсуждают педагоги);

- круг знакомых профессий и областей деятельности крайне узкий и очень размытый и общий (мы, впрочем, и в исследовании убеждений девочек о стем-профессиях это выяснили, что айти-сфера еще более-менее поработала над своим брендингом, а вот кто такой исследователь или инженер, какие навыки ему нужны и что нужно уметь и знать для этого - непонятно).

Дискуссия о том, что такое навыки (что ты делаешь, что у тебя хорошо получается, какие у тебя таланты в деятельности) провалилась полностью, мы ушли глубоко в обсуждение, что, например, волонтерскую деятельность можно оценивать как работу в команде, как обучение коммуникациям, как узнавание устройства социальных организаций. Но связки «я что-то делаю - забираю этот опыт в копилку, что мне нравится, что нет» - нет. Актуальность «Булки не растут на деревьях» в формате обучения педагогов, как обсуждать с детьми разных возрастов деятельностный опыт, какой именно опыт помогать организовывать и как делать из этого выводы - по-прежнему высокая.

В группе были также и взрослые, педагоги и руководители школ, и мы ушли в пост-дискуссию о том, что педагогам совершенно непонятно, как организовывать деятельностный трек, по каким методикам оценивать развитие навыков и какие проектировать из этого активности и для какого возраста. Это надо отдельно проектировать, обсуждать и внедрять.

Поразила меня 11-летняя Алена из Сочи, самая активная девочка из всех 40 человек. Считает с мамой финансовые-планы для школы (мама основатель и управляющий), хочет открыть свою пекарню и понимает, что нужно для старта бизнеса (рецепты, технологии, люди), вовлекается и придумывает активности в городе и знает, как зарабатываются деньги (продавала поделки на школьных ярмарках). Среда, конечно, решает, и 11 лет назад мы продвигали эту мысль, и по-прежнему это так и есть. Родители, школа и городское сообщество.

Полезно выходить иногда из своего экспертного пузыря и идти к конечному пользователю того, что ты разрабатываешь столько лет, чтобы убедиться, что актуальность не просто не ушла - а наоборот.

Дети чудесные, шли на диалог, одна девочка лет 12 после дискуссии выбрала первую гипотезу будущей профессии, один мальчик лет 16 узнал от меня о профессии дата-аналитика (при этом 8 лет уже он монтирует ролики, придумывает концепции, программирует несложные системы). Многих поразила мысль о том, что именно опыт деятельности и выводы из нее приближают их к мысли о будущей профессии. Записывали ссылки на скилфолио, атлас новых профессий и разные другие инструменты.

Ну и отдельное удовольствие - видеть детей, которые обучаются в школах гуманистической направленности. Чувство собственного достоинства, проактивность, умение давать обратную связь (это отдельная вообще слеза спикера).

С благодарностью за опыт Оксане Ивановой. Мероприятие ежегодное, вдруг вам в следующем году будет актуально: http://projects.mma-montessori.com/stiv