В последнее время в общественной дискуссии принято заслуженно и незаслуженно ругать отечественное образование (это характерно для всех ступеней, но речь пойдёт о высшем). Если всю критику свести к одному предложению, то получится что-то вроде: «У нас было лучшее в мире советское образование, которое мы потеряли в попытках подражать Западу и удовлетворять потребности». Решения этой проблемы предлагаются соответствующие — вернуть всё назад и реконструировать советскую систему. Это направление мысли доминирует в общественной дискуссии не только в вопросах образования.
Но эти предложения строятся на ошибочном предположении, что образование деградирует, то есть становится хуже относительно какой-то точки на временном промежутке, когда трава была зеленее и вообще не надо было умирать.
При этом абсолютно игнорируется тот факт, что мир, для которого то образование через призму нашей ностальгии кажется идеальным, перестал существовать.
Мой же тезис очевиден и контринтуитивен одновременно и состоит в том, что это не образование деградирует — это мир усложняется, и система образования, которая подарила нам научно-техническую революцию, перестаёт соответствовать динамике изменений современного мира.
И происходит это не вследствие заговора мифических и реальных врагов государства российского, а вследствие объективных причин.
1. Узкая специализация и высокая наукоёмкость. Современное разделение труда требует огромного количества узких специалистов в гигантском количестве областей человеческой деятельности. Высокая наукоёмкость таких специальностей приводит к тому, что мы годами готовим человека выполнять одну высокотехнологичную функцию по заданным шаблонам (например, проектировать ракетные двигатели). Для этого мы загружаем в него тонны информации о том, как проектировать ракетные двигатели, жертвуя общими категориями и методами. В итоге мы не получаем творчески мыслящего человека — мы получаем человека, который хорошо (если повезёт) проектирует ракетные двигатели по заданному методу, — его знание не универсально. Такой человек не умеет наблюдать и выявлять взаимосвязи наблюдаемого мира, экспериментировать и строить на основе этого модели этого мира. Он умеет действовать по заданному высокотехнологичному алгоритму, обладая при этом необходимыми энциклопедическими знаниями для этого алгоритма.
Это ярко проявилось в девяностые, когда переустройство окружающего мира выбило почву из-под ног у миллионов людей с лучшим советским высшим образованием. То же самое мы наблюдаем и сейчас. И это не вина человека — это следствие объективного усложнения мира, когда человек с высшим образованием просто не успевает освоить необходимый объём знаний, за которым и начинается высшее образование как умение мыслить, а не воспроизводить. Единицы приходят к этому самостоятельно, продолжая учиться после окончания вуза.
Таким образом, современное высшее образование становится не высшим, а высокотехнологичным средним специальным.
2. «Высшее образование — это не знать всё, а знать, где посмотреть» — такой девиз существует в современном высшем образовании, но это подмена понятий. А именно — замена умения мыслить умением искать источники. Высшее образование — это, по сути своей, передача научных знаний, преобразованных в учебное знание. Но проблема в том, что это преобразование требует времени, и на данный момент скорость преобразования мира как в технической, так и в гуманитарной сфере настолько высока, что, пока мы превращаем научное знание в учебное, первое успевает устареть. Ярче всего сейчас это можно наблюдать в сфере искусственного интеллекта, где качественный скачок происходил каждые несколько месяцев на протяжении последних лет.
Это пытаются компенсировать требованиями к актуальности учебной литературы (не старше пяти лет) и внедрением постоянных курсов повышения квалификации, переподготовки и возможностью динамического изменения учебных программ. Но с точки зрения обучающегося это гонка длиною в жизнь за новыми энциклопедическими знаниями без какой-либо их системной организации и без возможности опереться на фундамент базового мировосприятия.
В сложившихся условиях девизом высшего образования должно стать: «Высшее образование — это не знать всё, а знать как посмотреть». Как выявить изменения в объективном мире и перестроить в соответствии с ними модели мировосприятия, как организовывать собственные знания с сохранением неустаревающего фундаментального ядра, позволяющего не теряться в стремительно меняющемся мире.
Adapt, improvise, overcome.
Никто никогда не вернётся в 2007 год, и в 1961 тоже никогда не вернется. Советское образование подарило нам космос, и то лучшее что в нём было и что осталось актуально на сегодняшний день, применять просто необходимо. Но реконструкция старых систем в новом мире — это игнорирование реальности, и оно никогда ни к чему хорошему не приводило. Новому миру нужна новая система образования, и её успешное построение — это стратегический аспект выживания общества.