Учим, пишем, публикуем

Адаптироваться? Привыкнуть? Или?..

С существительным «адаптация» понятно: термин есть термин. А вот к глаголу «адаптироваться» можно и подобрать синоним — обычно контекст позволяет это сделать. «Тут вполне пригодно слово „освоиться“» — заметил Тимур в комментариях к опросу.

😉 Давайте рассмотрим на примере.

Было:
Как помочь первокласснику адаптироваться к школе? Отвечает Александр Друзь.

Стало:
Как помочь первокласснику освоиться в школе? Отвечает Александр Друзь.

💬 Как вам?

#былостало
@teach_write_post

Термины: вырвать(,) нельзя(,) оставить 🌱

Похвально, когда автор задумывается, уместны ли в его тексте явно заимствованные слова. Функционирует или всё-таки работает? Коллаборация или сотрудничество? Заменил пару-тройку «иностранцев» на более привычные синонимы — и слог стал благозвучнее, и мысль понятнее.

Правда, и здесь бывают крайности: иногда распалившийся автор выдёргивает из текста даже термины, которые пришли в современные языки из латыни. Например, позавчера мне попалась статья, в которой «приспособление (ребёнка к школе)» использовалось вместо расхожей «адаптации».

«Адаптация» и «приспособление» считаются синонимами, однако у последнего два значения: 1) привыкание и 2) прибор либо устройство. Иногда в разговорной речи проступает и негативный оттенок («Он приспособленец...»), а в научных текстах приспособление противопоставляют обособлению — то есть сохранению индивидуальности (см. «Введение в социальную педагогику» А. В. Мудрика).

У «адаптации» не такая насыщенная жизнь: это термин, и в разных сферах его понимают более-менее одинаково. Адаптироваться — значит привыкнуть к новым условиям, причём всё чаще педагоги и психологи добавляют: не в ущерб себе. Как правило, автору не приходится объяснять этот термин: он устоялся, его можно встретить и в типичных научных статьях, и в заметках и памятках для родителей. Если же механически выбрасывать «адаптацию» и сажать на её место «приспособление», то читатель, скорее всего, будет спотыкаться.

😉 В общем, сплошная прополка нужна не всегда.

#околотекст
@teach_write_post

30 регионов, 2 500 педагогов, 4 000 школьников

Благотворительный фонд «Вклад в будущее» и МГПУ опубликовали результаты исследований, которые велись в течение шести лет:

⭐️ В чём развиваться педагогу, чтобы его ученики чувствовали себя благополучными и успешными? : Результаты исследований и практические рекомендации / Е. Г. Коваль, М. А. Довгер, М. В. Лункина, А. А. Янченко; под ред. В. К. Марковой, Н. Е. Рычки. М. : Некоммерческое партнерство «Авторский Клуб», 2024. 36 с.

⭐️ Что способствует личностному развитию и благополучию школьников? : Результаты исследований и практические рекомендации / Е. Г. Коваль, М. В. Лункина; под общ. ред. В. К. Марковой, Н. Е. Рычки, А. А. Янченко. М. : Некоммерческое партнерство «Авторский Клуб», 2024. 40 с.

❤️ Мне удалось поучаствовать в этом хорошем деле. В конце весны — начале лета отредактировала обе рукописи, переведя их с научного языка на научно-популярный. Спасибо коллегам из фонда и МГПУ за доверие!

#лайкрепост
@teach_write_post

План мотивирующего текста

Читаю книгу Кармина Галло «Презентации в стиле TED» и всё больше убеждаюсь, что советы по публичным выступлениям полезны не только ораторам. Автор рассказывает о приёме «карта сообщений», который помогает сделать речь более выразительной и убедительной. Адаптировала идею для тех, кто пишет и хочет вдохновлять других своими подходами к обучению детей.

1️⃣ Сформулируйте главную мысль

Задайте себе вопрос: «Что одно самое важное читатели должны знать о моей идее?». Изложите ответ не более чем в 140 знаках (до 20 слов). Выходит больше? Постарайтесь выразить мысль по-другому, сократить и упростить её.

⭐️ «На занятиях важно опираться на сильные стороны детей, и я знаю, что может помочь в этом педагогу».

2️⃣ Подкрепите мысль тремя ключевыми сообщениями

На этом шаге важно помнить о правиле трёх: люди хорошо запоминают три смысловые единицы, а четыре и более усваиваются хуже.

💡«Осознайте сильные стороны ребёнка».
💡«Осознайте негативные установки, из-за которых мы концентрируемся на ошибках, а не на успехах».
💡«Создайте в классе позитивный настрой на работу».

3️⃣ Запишите вспомогательные пункты для каждого сообщения

Подберите статистику, конкретные советы или примеры из практики.

💬 «Осознайте негативные установки, из-за которых мы концентрируемся на ошибках, а не на успехах» → «Иногда попытка „вытянуть“ ученика по одному предмету затмевает всё, и педагог забывает, что ребёнок хорош в чём-то другом».

В результате у вас получится прообраз заголовка и план текста — та самая карта сообщения, о которой говорит Галло. На ней вы сразу увидите, вся ли отобранная информация поддерживает главную мысль. Если что-то покажется лишним, смело удаляйте. Начинайте писать текст, когда будете довольны всеми формулировками на карте.

***
Составила примеры на основе статьи, которая мне нравится. Разместила её в комментариях. ⬇️

#приёмприём
@teach_write_post

Сегодня День преподавателя высшей школы!

Коллеги, с праздником! Желаю, чтобы ваш путь от написания статьи до её публикации почаще был как на первой картинке и пореже — как на второй. 😁

@teach_write_post

Быть или не быть активностям?

«На форуме будет много... э-э-э... а... эм...»

🤔 В общем, как назвать одним словом лекцию, круглый стол, мастер-класс, тренинг, нетворкинг, марафон, автограф-сессию, печу-кучу и прочее? Мероприятия? Слишком сухо. Дела? Читатель не сразу поймёт. Перебрав варианты, организаторы заставляют слово «активность» принять форму множественного числа: «... активностей у нас будет много!».

Давайте посмотрим, насколько это правомерно.

Суффикс -ость- превращает прилагательные в абстрактные существительные, которые обозначают свойства, состояния, качества. Большинство из них употребляется в форме единственного числа (обоснованность, честность, активность), небольшая часть — в форме множественного числа, да и то в зависимости от контекста (хотел радостей, но столкнулся с трудностями и наделал глупостей).

Слово «активность» долгое время использовали в привычном значении, и «много активностей» — языковая новинка и ещё не словарная норма.

💡 Пока новое значение не устоялось, а другие обобщающие слова кажутся неуместными, можно выкрутиться так: «На форуме вас ждут лекции, круглые столы, мастер-классы, марафоны, тренинги и многое другое!»

#былостало
#упрямыйпоселенец
@teach_write_post

Чуть не поругалась, но опубликовалась

Рассказываю, как я подавала статью в журнал и почему совет «пишите сухо, без эмоций, каждое своё решение подкрепляйте аргументом» работает.

#гдекакпубликовать
@teach_write_post

Что делать с токсичным редактором

Скриншоты из предыдущего поста реальные: редакторы-хамы существуют. Вероятность, что вам попадётся один из них, мала, но никогда не равна нулю. Давайте посмотрим, что делать, если редактор повышает на вас шрифт, грубо и неконструктивно критикует ваш текст.

✅ Отозвать статью. Пожалуй, это наименее энергозатратный вариант. Он хорош, когда вам не важны сроки публикации, и есть время подобрать новый журнал и оформить статью по его требованиям.

✅ Продолжить переписку. Здесь самое главное — не какие-то специальные слова или действия, мгновенно усмиряющие собеседника, а подготовка. Чтобы грамотно ответить на негатив и добиться нужного результата:

1️⃣ Выпустите эмоции на волю!

Сразу выскажитесь вслух, напишите гневное письмо и тут же его сотрите, поделитесь возмущением с теми, кто вас поддержит. Или, наоборот, тихо поворчите день-два. В общем, делайте всё, что помогает именно вам выплеснуть эмоции, но при этом не контактировать с человеком, который их вызвал.

Следующий шаг требует более-менее спокойного состояния.

2️⃣ Перейдите к фактам

Определите, адекватны ли правки. Перечитайте правила журнала, сопоставьте с ними замечания редактора, выделите сомнительные места. Если вы считаете, что собеседник придирается к словам, поищите их в справочниках на «Грамоте» или профессиональных изданиях, в качестве которых вы уверены. Подготовьте аргументы для переписки.

Вот пара примеров:
– «Я не буду убирать ненаучные источники 1, 2 и 3 из подстраничных сносок. В пункте 6 правил на сайте речь идет о библиографическом списке в конце статьи. Указано, что все остальные источники оформляются как подстраничные сноски»;
– «„Метод соучастия“ и „метод соучаствующего проектирования“ — одно и то же, вот источник...»

3️⃣ Выберите тактику

Годятся все тактики из опроса, но с поправкой на разнообразие людей и их реакций. Требуя уважительного обращения, можно поставить собеседника на место, а можно нарваться на ещё большую грубость. Главный редактор может защитить вас, а может — своего сотрудника. Сжать зубы и кромсать статью? Жалко! Вдруг не все правки адекватны?

⭐️ Вне зависимости от того, какой вариант вы выберете, пишите сухо, без эмоций, каждое своё решение подкрепляйте аргументом. При любом развитии событий вы будете выглядеть достойно, а ваш оппонент — нет. Вероятнее всего, либо он рано или поздно примет вашу статью, либо главный редактор увидит скриншоты переписки и оценит занятный контраст в тоне диалога!

#гдекакпубликовать
@teach_write_post

Редактор из ада

Помните, я тут недавно защищала коллег-редакторов, писала, что они в одной команде с авторами? Увы, бывают и другие ситуации. Хочу о них тоже написать, но сначала — опрос!

💬 Представьте: вы отправили статью в журнал, а редактор ответил вот так... См. скриншоты. Ваши действия?

👇 Жмите!

@teach_write_post

Пощадите! Суть — в начало! Нормативку — в конец!

Попался ВК-пост об олимпиаде: 95 % канцелярита, 5 % пользы. Прорываясь к сути, читатель вскипит, вспотеет, но всё равно не получит нужной информации.

Почему? Давайте разберём этот анонс по журналистской формуле 5W + H.

✅ Что? Всероссийская олимпиада школьников 2024/25 учебного года, муниципальный этап. Здесь порядок.

❌ Кто? Читателю неясно, может ли он участвовать в муниципальном этапе. Я посмотрела документы и поняла, что ученик сперва должен набрать достаточное количество баллов на школьном этапе. Но опять же: сколько баллов?

❌ Где? Куда приходить? Об этом тоже ничего не сказано.

✅ Когда? С 6 ноября по 26 декабря 2024 года. Неплохо, но можно точнее: предмет, день, время.

❌ Для чего? Авторы пишут казённо: «в целях реализации мероприятий по выявлению, поддержке и сопровождению одаренных детей». Лучше вообще ничего не объяснять, ведь у каждого ребёнка свои причины участвовать в олимпиаде.

❌ Как? Ответ спрятался за «организационно-технической моделью проведения олимпиады» — документом на 9 страниц, который нужно искать на сайте школы. Вместо него стоило бы кратко перечислить нюансы: «возьмите с собой паспорт», «приезжайте за полчаса до начала» и т. п.

Авторы могут возразить: не выложили всю нормативку — упустили детали, упустили детали — выслушиваем претензии от учеников и родителей. Справедливо. Что же делать?

💡 Написать анонс по формуле 5W + H, вынести суть в заголовок, дать ссылку или гиперссылку на расписание, а документы упомянуть в конце. Примерно так:

***

Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников пройдёт с 6 ноября по 26 декабря 2024 года

Кто может участвовать: ... (каков проходной балл и как, у кого узнать результаты школьного этапа)

Расписание: ... (таблица с ясной информацией, куда, когда, во сколько приходить)

Что важно знать:
– ... (тут нюансы — «не забудьте паспорт», «приезжайте за полчаса до начала и т. п.»).

Документы:
– приказ Минпросвещения... (со ссылкой либо гиперссылкой);
– приказ Министерства общего и дополнительного образования... (со ссылкой либо гиперссылкой);
– порядок проведения муниципального этапа... (со ссылкой либо гиперссылкой).

***

⭐️ Так читатель сразу увидит всю важную информацию об олимпиаде и, если захочет, вникнет в документы.

#приёмприём
@teach_write_post

Режим рецензирования в Word: зачем он нужен и куда там нажимать

«Что это? Как неудобно!» — подумала я, когда научный руководитель вернул мне курсовую со странными одноцветными исправлениями и предложил освоить режим рецензирования. «Как удобно!» — говорю я сейчас и делюсь инструкцией.

❤️ Надеюсь, она поможет разобраться с режимом рецензирования в Word тем, кто о нём не знал или им не пользовался. Пишите в комментариях, как вам инструкция. Что понятно, что нет? Что описать или показать более детально?

#невеликийкомбинатор
@teach_write_post

Это база!

👻 Однажды в школьной ВК-группе написали не «на базе школы», а «в школе», и... ничего страшного не случилось! Даже лучше стало!

Мало того что «на базе» — элемент казённого стиля, он ещё и тянет за собой другие лишние конструкции. Например, в предложении «На базе школы действует кружок рукоделия, в котором девочки учатся создавать украшения из ткани и вышивать» он вынуждает сначала говорить, что есть кружок, а потом уточнять, кто и чем там занимается. Появляется придаточная часть и возникает слово «действует», которое в этом контексте тоже канцелярообразное.

Самый лёгкий вариант — убрать канцеляризмы: вместо «на базе школы действует» написать нейтральное «в школе есть». А ещё из сложного предложения можно сделать простое, заменив «в школе... кружок» на «школьный кружок» и убрав «в котором»:

❌ На базе школы действует кружок рукоделия, в котором девочки учатся создавать украшения из ткани и вышивать.
✅ В школе есть кружок рукоделия, в котором девочки учатся создавать украшения из ткани и вышивать.
✅ В школьном кружке рукоделия девочки учатся создавать украшения из ткани и вышивать.

#хитрыйзасланец
@teach_write_post

QR-код или ссылка? Зависит от стартовой точки!

Функция у QR-кода и ссылки одна — телепортировать читателя на нужный интернет-ресурс. Чтобы человек не забуксовал по дороге, важно понимать, откуда он стартует: из печатной или электронной версии книги.

▶️ Печатная версия. Здесь QR-код незаменим! Набирая длиннющую ссылку вручную, легко потерять терпение и решить, что не так-то и нужны эти дополнительные материалы.

▶️ Электронная версия. Согласитесь, странно наводить телефон на экран компьютера и сканировать QR-код. Вдруг там окажется вдобавок много текста, шрифт мелкий? Неудобно же!

А если человек и так читает книгу на телефоне? Тем более неудобно: чтобы отсканировать QR-код, нужно навести на него камеру. Камера в телефоне, телефон в руках, в телефоне открыта книга, в книге QR-код. Конечно, есть три способа разомкнуть этот круг, но к чему читателю лишние действия?

🤔 То есть в электронной версии надо использовать только ссылки, а в бумажной — только QR-коды?

Не совсем. QR-коды уместны и в электронной версии, если велика вероятность того, что читатель распечатает понравившийся текст (например, какую-нибудь методичку или памятку). Ссылкам в бумажных изданиях я не придавала значения, пока не увидела комментарий Светланы: «Также, если бегло что-то читаешь, но интересно, выхватываешь из ссылки наименование сайта, чтобы потом поизучать зайти». Оказывается, у ссылок есть и менее очевидное назначение.

📘 Вернёмся к фотографии из предыдущего поста. Эта книга издана и в бумажном, и в электронном виде, поэтому ссылка и QR-код не дублируют друг друга, а учитывают разные сценарии чтения.

#околотекст
@teach_write_post

💬 Как думаете, зачем нужна ссылка, если есть QR-код?

Помню, готовила публикацию, и добавить ссылку наряду с QR-кодом было очень даже сознательным решением. Завтра напишу об этом пост, а пока предлагаю порассуждать. 😉

#околотекст
@teach_write_post

7 типичных недочётов в диаграммах

Диаграммы в статьях — иллюстрации, а иллюстрации призваны пояснять текст. В идеале так: читатель взглянул на яркую картинку — понял смысл целого абзаца. Если же её надо расшифровывать, смысла в ней мало.

В диаграммах выше сразу несколько типичных недочётов, и вы их обнаружили.

1️⃣Неверное цветовое кодирование

Мы едем на зелёный сигнал светофора и стоим, когда горит красный. Мы исправляем ошибки красной ручкой и подчёркиваем зелёной то, что получилось хорошо. Мы нажимаем зелёную кнопку, когда хотим ответить на звонок, и красную, когда его сбрасываем.

Зачем же мудрить в диаграммах? Зелёный столбец с низким результатом и красный со средним сбивают с толку, и смысл иллюстрации сразу не считывается.

2️⃣ Спорный порядок столбцов

Мы привыкли читать слева направо, упорядочивать уровни «низкий», «средний», «высокий» именно так — по возрастанию. Сложно с ходу сориентироваться, что последний столбец диаграммы (да ещё и зелёный!) — низкий уровень.

3️⃣ Ошибка в понятии

«Входящая диагностика» — так не говорят. В науке устоялось понятие «входная диагностика».

Например, мы затеяли тренинг креативности и хотим понять, эффективен ли он. Для этого проводим исследование и выявляем уровень креативности участников дважды: до и после занятий. «До» — это и есть входная диагностика.

4️⃣ Нет заголовка

Из диаграмм совсем не очевидно, что и кого исследовали. Да и легенда неполная. «Высокий», «средний», «низкий» — что это? Скорее всего, уровни. Но опять же: уровни чего? Заголовок внёс бы ясность.

5️⃣ Не указаны единицы измерения

«По шкале тоже вопросы. Измерение в граммах, процентах, километрах?» — справедливо заметила Людмила. Вероятно, в процентах, но и об этом мы вынуждены догадываться.

6️⃣–7️⃣ Неточности в процентах

Если мы допустим, что на диаграммах всё-таки проценты, то отметим ещё пару недочётов:
– максимальное значение по шкале должно быть не 70, а 100 %;
– на второй диаграмме недостаёт 0,1 %. Подробнее о таких упущениях говорили тут.

🔥 В общем, чтобы диаграмма стала понятной и полезной, нужно как минимум пять правок. Непростая, но выполнимая задача для автора, который хочет позаботиться о читателях.

#околотекст
@teach_write_post