TGViewer
Channel Public Channel
🛸StarpunkD🛸

🛸StarpunkD🛸

@starpunkd2

🛸Звездолёт 18+🛸
🔸Пишу
🔸Рисую
🔸Учу лит.мастерству

По персональным вопросам сюда: @StarpunkD
Subscribers
1.33K
Photos
1.8K
Videos
65
Links
1.1K

Showing posts older than #5203 · Back to latest

Older Posts 19 shown
Post #5202 334
Но я вообще надеюсь, что это временная ситуация. И через какое-то время все манипулятивные и насильственные методы будут считаться абсолютно недопустимыми. И никто не будет с придыханием и восторгом рассказывать, как много он познал во время регулярных обмакиваний лицом в собственное дерьмо.

Я верю что мы на пути к экологичным способам обучаться. Чтобы обучение было в кайф, в радость! Чтобы кайф шёл от факта взятия новых высот, чтобы выстраивалась эндорфиновая мотивация вместо адреналиновой. Я верю, что мы туда идём. Я в это очень верю.

#лытдыбр
#writers_ramble
#мастерская
  • ❤ 15
  • 👍 7
  • 🔥 4
Post #5201 309
А манифестируется сопротивление у всех по-разному. У кого-то прокрастинацией, у кого-то навязчивым тупнячком по типу "нет, не понимаю", от которого не помогает "разжевать материал 100500 способами". У кого-то - саботажом и отменой занятий. У кого-то - мыслями в духе "я бездарь и чмо". Переубеждать человека в этом случае вообще бесполезно, кстати. Потому что глубинная установка там всегда другая. А механизм такой - мозг не видит смысла выделять энергию на данное занятие и не выделяет. И возникает сопротивление. И в первую очередь надо работать именно с сопротивлением как с фактом. Нужно самому студенту сказать, вот посмотри, у нас тут затык на уровне биохимии. Тебе мозг буквально щас жилит глюкозу на освоение этого материала. Давай вместе подумаем, почему?

И когда вопрос ставится так, там много чего поднимается. Бывает, что кому-то достаточно увидеть само наличие этого процесса, и тогда он берет мозг в руки, делает усилие и говорит, "мне это нужно, кончаем вафлить и жарим!". И мозг такой "да не вопрос, я просто проверял, так ли тебе это важно."

С кем-то доходим до глубинных установок "нужен талант, если таланта нет - хоть кол на голове теши". Тут посложнее, здесь иногда приходится работать тоньше и глубже, а иногда отправлять человека к специалистам. Потому что я не психолог и кукушечные загоны не лечу.

Иногда выясняется, что человеку вообще не нужен этот предмет. Просто мама всегда говорила, что "без английского не проживёшь", а чуваку он прям поперёк горла, этот английский. Бесит, никакого удовольствия, никакой радости от достижений в этой сфере. У меня были такие студенты, с которыми результат работы - понять, что нафиг мне не нужен этот инглиш, ура, я свободееееееен, словно птица в небесах! И да, я сейчас считаю такой исход событий успешным! Я терпеть не могу, когда люди об меня мучаются, я люблю, когда они свободны в своих решениях. Зато теперь, если этому челу все-таки однажды понадобится английский - это будет его решение, и я уверена, что там дело пойдёт другим образом совершенно.

И при всём вышесказанном, конечно нужно осознавать степень собственной ответственности в данном процессе, а она у препода там довольно небольшая.

Вообще-то, подсвечивая студенту факт наличия сопротивления, вы отдаёте ему ответственность. Именно он должен принять решение, намерен ли он что-то делать в этой области или не намерен. Иногда сопротивление возникает в режиме стресса, и человеку тогда просто нужно поесть, выспаться, может, взять паузу. И это нормально вообще. Я такие вещи всегда понимаю, и не беру студентов на слабо манипуляциями - смотри, поддашься слабости и сольешься! С такими способами мотивировать студентов я тоже сталкивалась, в свою сторону. И да, это тоже насилие.

Все эти штуки, о которых я пишу выше - умение распознать наличие сопротивления, его вид и помочь студенту с ним поработать - часть преподавательчкого навыка. И он не так-то просто нарабатывается. И я бы даже сказала, что в ту сторону приходится особенно пристально смотреть и там прокачиваться, когда полностью исключаешь насилие в своей практике. И часто это сложно и даже со стороны выглядит как менее выгодный подход.

Я, например, не штрафую студентов за пропуски. Занятие со мной можно отменить за пять минут до начала и ничего мне не платить. Это не потому что я "не уважаю своё время", я уважаю своё время, и я найду чем его занять и как восполнить потерю в доходе, у меня много задач не привязаны к графику. Однако если такие отмены становятся систематическими - я предлагаю об этом поговорить, и с некоторыми студентами мы расстаёмся. Не потому что "вы не уважаете моё время", а "давайте признаем факт, что обучение на данный момент у вас не в приоритете, а мне важно выделять свои часы тем, для кого обучение в приоритете". И это всё спокойно и в рабочем порядке. Без манипуляций. Я люблю работать именно так.

Но если в арсенале есть инструменты насилия, они будут применяться, потому что насилие, к сожалению, решает некоторые задачи, и порой кажется, что быстро и эффективно. Потому что вопрос "чем платим за эффективность?" у нас задавать не очень принято.
  • ❤ 7
  • 👍 5
  • 🔥 4
  • 💯 1
Post #5200 260
Как я понимаю, очень многих цепляет вопрос психологического насилия в образовании. Как будто есть какая-то дихотомия: либо тебя гладят по голове и говорят, что она не квадратная, либо (за твои же деньги) макают лицом в экскременты. И как будто, ко второму есть даже чуть больше уважения. Мол, ну да, препод жёсткий - зато какие знания даёт! А то, что к этим знаниям не подступиться без приступа ПТСР - это опускаем, это не главное, главное - знания вбиты в голову железным кулаком.

Нет, мои дорогие, шо то, шо это - хуйня ебаная и здоровому росту не способствуют. Если тебя хвалят необьективно - ты не растешь. Если тебе ломают самооценку, ты можешь вырасти в одном каком-то навыке (который твой жёсткий препод считает сверхценностью), но потеряешь где-то в другом месте. Например, в умении презентовать свои работы, если речь о творческой сфере.

Вот я решила тут подумать, а зачем вообще в обучении применяется насилие? И к сожалению, оно там целесообразно. Насилие - это способ пройти через сопротивление студента. Переломить через колено.

Сопротивление в обучении возникает всегда - это обусловлено нейробиологией. Вы пытаетесь уговорить мозг другого человека потратить энергию. А мозг - это машина по оптимизации энергетических расходов. Он будет максимально не давать вашему студенту потратить эту энергию.

И дальше, чтобы хоть какое-то обучение у нас происходило, вокруг процесса выстраивается сложная многоступенчатая система мотиваций. Например, в случае школы илм института у нас там регламент и расписание, дедлайны, буквально стадное чувство (это, кстати, охуенная мотивация). Но иногда этого всего недостаточно, когда сопротивление велико. Когда какой-то материал кажется слишком сложным, мозг начинает его избегать всеми возможными случаями. И вот тут, если преподаватель виртуоз и любит свой предмет - он может устроить шоу с фейерверками, так что студент втянется и сопротивление снимется само. У меня была такая физичка в школе. На её уроках я забывала, что не понимаю математику и решала все задачи на отлично. У меня по физике была твёрдая пятёрка (оценки, кстати, тоже одна из систем мотиваций, но о двух концах палка), а с математикой - много проблем.

Но преподавателей-виртуозов - единицы. Предложение в этом месте сильно превышает спрос. А учить остальные толпы как-то надо? И тут на помощь нам приходит насилие. Если препод по рисунку орёт, "Вы все ИДИОТЫ И ДЕБИЛЫ БЕЗГЛАЗЫЕ!", есть ситуация, в которой выгодно не быть безглазым дебилом, чтобы защититься от насилия.

Я сейчас не говорю о ситуациях, когда препод-садист и получает кайфушечки от власти и насилия. Это всё, конечно, тоже есть, мало того, оно имеет тенденцию развиваться в процессе.

Но мы сейчас говорим о стартовой точке. О целесообразности насилия в обучении в принципе, как бы это стремно ни звучало. Но если бы этой целесообразности не было, если бы некоторая доля насилия не помогала достигать некоторых целей, то у такой системы не было бы защитников. А они есть.

Так вот. С помощью насилия, к которому я отношу крики, оскорбления, манипуляции, высмеивания итп, вам снимают ваше вполне естественное сопротивление. Вам на самом деле поднимают один из мотиваторов до крайнего предела. Как бы добиваются того, чтобы вы или не выдержали и свалили с такого обучения, или стиснули зубы и начали впахивать как тварь, доказывая, что вы - можете! То есть, по сути, вас берут на слабо и заставляют жертвовать всеми другими ресурсами, которые есть в вашей жизни - чисто ради результата в одном конкретном месте.

Причём, надо сказать, что в таких ситуациях, если человек свалил с курса, это может быть обставлено не как "курс ебанутый, тут оскорбляют и унижают", а как "он слабак и слился, фиалочка такая". То есть, вину возлагают на жертву, а не на насильника. Знакомо, да?

Так вот, о чем пост-то. На мой взгляд, в современном мире по мере того, как инструменты насилия становятся все менее приемлемыми, преподавателям нужно уметь работать с сопротивлением у студентов и помогать им снимать его этичными методами.
  • ❤ 7
  • 👍 3
  • 🔥 2
Post #5199 284
Часто сталкиваюсь с расхожим мнением, что вот мол "на платных писательских курсах студентов будут всегда гладить по головке, тешить их эго и говорить, какие они талантливые и как всё получается. И, конечно же, не давать никакой критики, потому что критика заденет нежное эго и спугнет студента, а организаторам таких курсов надо, чтобы вы им деньги несли."

Для меня как человека, проработавшего в сфере образования 20 с хером лет - это очень странный тейк. Ну, типа, да, я слышала, что в Японии есть такой подход на некоторых курсах английского, где преподам прям запрещают нормально учить. Им надо, чтобы на курсах было максимальное "хэв фан", и чтобы ученики ходили стабильно много лет за фаном, а не за знаниями. Но тут всё просто, с моей точки зрения, это хуевые курсы, или даже не курсы вовсе, а чисто клуб поддержки уровня.

Совершенно ясно, что если есть цель - сдать IELTS, к примеру, вы ищете другой курс. И на самом деле, от такой практики очень легко отстроиться, если открываешь свою школу. Ты открываешь её со слоганом "мы тут реально учим". И реально учишь. И говоришь конкурентам "спасибо" за то, что они у тебя такие хуевые.

Так вот, возвращаясь к писательству. Я считаю, что курсы, на которых только хвалят и гладят по головке и кормят эго студента - это просто хуевые курсы. И платность этих курсов к их хуевости в долгосрочной перспективе никакого отношения не имеет. Потому что вообще-то, в долгосрочной перспективе вам невыгодно иметь хуевый продукт. Потому что информация о том, что ваш продукт хуевый, довольно быстро становится общедоступной. И вам тогда приходится суетиться, перепаковываться, делать ребрендинг и вот это всё. А если вести дела серьёзно, то 99% маркетинговой стратегии состоит в том, чтобы иметь крутой продукт.

Поэтому лично я для себя как для препода ставлю главную цель не рекламную и не продвиженческую. Ебала в рот я алгоритмы и прочие интеграции. Я вообще ноль денег и минимум усилий вкладываю в продвижение. У меня нет красивого сайта с лендингом.

Я вкладываю все силы и деньги в свой собственный скилсет. Потому, что моя главная цель - чтобы мои студенты реально развивались и реально росли и развивали свой скилсет. А если я сама развиваюсь, если я лучше понимаю принципы, на которых я строю свой писательский опыт - то я лучше могу донести это до моих студентов. Логика мегапроста.

Так-то, мне в долгосрочной перспективе такой подход намного выгоднее - потому что если человек видит свой собственный рост, он рекомендует другим людям мой курс. Мне вот совсем невыгодно людей гладить по голове и говорить, какие они таланты (и не обучать их при этом). Мне выгодно находить у них зоны роста и помочь их развивать. Реально развивать, чтобы они на свой скилл могли опираться по-настоящему, а не для галочки. Причём всё это без насилия, хуесосенья работ и без макания студентов лицом в дерьмо.

Потому что я хочу, чтобы у моего курса была крутейшая репутация. Чтобы про него говорили, "там реально растут". И уже говорят так-то. И я буду продолжать вкладываться в это, в скилл.

Да, я преподаю узкие вещи. Я не преподаю "писательство как пакет". Я не преподаю ничего про продвижение, про алгоритмы, про отношения с издательствами. Я дрочу узкую нишу - всё, что связано с захватом читательского внимания и вопросами модуляции сознания/мысленного и чувственного опыта в тексте. Чтобы читателям было сложно перестать читать. И чтобы они погружались в чувства и ощущения персонажей. И вот тут я грызу предмет сама и помогаю своим студентам в него вгрызаться глубже, до сока, до мякотки, до собственных глубоких инсайтов.

Такой у меня специнтерес в сфере лит. мастерства. И я уверена, что многие мои коллеги, которые (о, ужас!) берут деньги за свои услуги - если их заботит долгосрочная перспектива - поступают так же.

#мастерская
#writers_ramble
  • ❤ 15
  • 🔥 7
  • 💯 2
Post #5198 353
In our lives we want tranquility; in our fiction we want an unholy mess, preferably getting unholier page by page.

Nancy Kress "Dynamic Characters"
_

(пер. В жизни мы хотим спокойствия, а в литературе - бесоебской дичи, и желательно, чтобы с каждой перевернутой страницей уровень бесоебства нарастал.)

#writers_ramble
#мастерская
  • 💯 14
  • ❤ 4
  • 🔥 3
  • 😁 2
Post #5197 272
Ребёнок поет песни на выдуманных языках. Ну, то есть, она же дома регулярно слышит как минимум два языка, иногда больше, я все-таки, человек мультиязычный и такое вот у меня хобби. И она всю эту мешанину обрабатывает вот так. Выдуманными фразами с нормальной языковой интонацией.

Иногда спрашивает у меня, как будет по-английски то или это. И всегда повторяет с очень хорошей интонацией. Очень красивое произношение формируется. Кроме твёрдого /Л/. Этот звук никак не победим, ни на русском, ни на английском.

#лытдыбр
  • ❤ 11
  • 👍 4
  • 🔥 3
  • 🥰 2
Post #5196 293
Мы тут с мужем посмотрели Good luck have fun don't die. И я чот немножко прихуела. Не буду вообще ничего спойлить, просто вот знайте, что там Сэм Рокуэлл в главной роли, и ещё куча клевых актёров, безбашенный сюжет, тотальное безумие и полная безысходность бытия. Фильм-предупреждение о том, что с нами делает ИИ-слоп, да и вообще культура быстрых цифровых углеводов. Очень, ОЧЕНЬ отрезвляет...

#кинцо
  • ❤ 13
  • 🔥 5
  • 👍 3
Post #5195 271
Я решила начать с "Нулевой степени письма" Барта, потому что она маленькая, и я могу её схавать за вечер. Меня сильно волнует проблематика формы (хотя вспоминаю себя на филфаке, и там всё, что меня интересовало - это сюжеты). И самое приятное - встречать у мэтров литературоведения идеи, которые я проповедую студентам.

#мастерская
#writers_ramble
#книжное
  • ❤ 9
  • 👍 2
  • 🔥 2
Post #5194 327
Короче я тут обнаружила группу Drunken Night. Это такая потрясающая готика! Эх, где они были в мои 17?

Сейчас вот слушаю, и все их песни отлично ложатся на Себасиэль. Эта вот - охренительная POV Себастьяна. Просто аааащщщщщщ! И остальные тоже. С этого альбома сука все!

#kuroshitsuji
#музыкальное
#онеме
  • ❤ 9
  • 👍 3
  • 🔥 2
Post #5193 288
А я не показывала вам новый улов интересных умных книг, которые я начну читать на днях, а закончу через несколько лет?

Ну вот.

P.S. Мне так нравятся книги от Ad Marginem, просто невероятно. Эти минималистичные обложки, шершавая переработанная бумага. И глубокие философские труды, которые, наконец-то, изданы!

#лытдыбр
#writers_ramble
  • 🔥 16
  • ❤ 9
  • 👍 1
Post #5192 286

Forwarded from Рен Арлоу. Киберпанк, отбитость, красота

Я год как активно пишу роман и столкнулась с такой проблемой: у меня абсолютно не было контроля над вовлечением читателя в текст! Так, чтобы он упал лицом в мои буквы и не вставал, пока не дочитает до конца. Знаю золотые практики фрейминга и когнитивной психологии внимания. Дрочу на стиль в Мастерской Ани и на большом курсе стилистики для профессиональных авторов. Так что в большинстве глав вовлекающее повествование у меня само "как-то" получалось. Но есть две большие главы, которые... будто писал кто-то другой, потому что они сломаны. Обилие персонажей (минимум 4) и много событий друг за другом. С телепатией и технологиями.
И на них у меня отсеивались читатели. Из-за банального перегруза.

Когда я посмотрела теоретическую часть этого вебинара, у меня наконец-то ВСТАЛ... недостающий паззл! Я поняла, что именно в тех главах не работает (я умудрилась допустить вообще ВСЕ ошибки). И составила план, как это исправить.
Я осозналась. Теперь я переписываю главы со знанием дела и получается именно так, как нужно. Сразу. Это волшебное чувство.
Саму нарезку — ножницами по бумаге — я ещё не пользовала. Пока работаю на двух мониторах: старый текст и новый. И понимаете, буквы идут сами! И сцены работают!!! Да так, что я уже второй день не могу подняться от клавиатуры и довольно потираю ручки от того, какой я шерстяной волчара и как теперь мощны мои лапищи!

Всем, кто хочет писать охуенные тексты с максимальным контролем над разумом читателя — смотреть обязательно!
И почему я так долго это откладывала...
  • ❤ 13
  • 👍 7
  • 🔥 4
Post #5191 235
Post #5190 229
Вот был период, когда Уолта Уитмена считали убийцей английского литературного и отказывались печатать. Сейчас есть к нему какие-то вопросы?

Так вот. Мой спич на тему того, что грамматики не существует, вообще не относился к CEFR и к другим современным системам уровня владения языком. Но мне кажется, очень странно отрицать наличие разницы между textbook language и живой подвижной структурой языка, подвижность которого отражает подвижность нашего мышления. И с точки зрения языка как феномена, как средства выражения мышления и чувственного опыта — грамматики, как объективной и неизменной данности, — действительно, нет. Данностью в этом срезе реальности будет сам язык. А грамматика - это лишь один из способов препарировать языковые паттерны в конкретный отрезок времени.

Собственно, бОльшая часть современных коммуникативных методик преподавания языка отходит от большого фокуса на грамматику и смещает фокус на феномен grammaticalized lexis. И именно там и обсуждается этот самый слоган про то, что grammar doesn't exist. Он полушуточный. Но за ним есть доля истины.

Живой язык — тот, который реализуется в повседневном общении между людьми, когда они не зарегулированы жёсткими рамками, хотя это тоже условно. Как они рассказывают истории, например итп. Живой язык - художественный язык, с помощью которого происходит передача чувственного опыта. Язык, который звучит между людьми в свойственных им ситуациях. И он меняется быстрее, чем успевают печатать учебники. Мне бы хотелось, чтобы это было не так, но оно так.

И вам любой вменяемый преподаватель скажет, что зарегулированный по всем фронтам textbook language — это базовая база, скелет, на который навинчивается живая современная прошивка языка. Преподаватель, который скажет, что для твёрдого овладения языком хватит учебника и вам не нужно никакого контакта с живым языком — скорее всего вас вводит в заблуждение. И никакой учебник по CPE не научит вас читать Джойса в оригинале. Только Джойс вас научит читать Джойса в оригинале.

А ещё живой язык - физиологичен. То есть, фонетика очень часто влияет на грамматику, хотя этими связями очень мало занимаются грамматисты. Но сейчас начали, и это безумно интересная область!

Была у меня как-то ситуация, кстати. На кембриджском курсе для преподов писала я курсовую работу по артиклям. И тьюторка моя, из Лондона, проверяла работу и отмечала абзацы, где есть грамматические ошибки. Ну и вот я вылизала в работе всё, а один абзац остался. И я никак не понимала, что там не так. Наконец, я тьюторку доломала, она сказала "вот тут артикль не нужен". А я ей показала 3 грамматических справочника, которые утверждают, что нужен. А она знаете, что мне сказала? I dunno. I wouldn't say it. I don't know anyone who would. Doesn't sound right. Она была носитель языка и филолог. Teacher trainer с кучей опыта. И она не смогла мне объяснить, почему не нужен артикль, кроме как doesn't sound right.

Работу, кстати, зачла.

#инглиш
#writers_ramble
  • ❤ 15
  • 🔥 4
  • 👍 1
Post #5189 233
Сегодня меня угораздило поучаствовать в филологическом холиваре. Начался он с обсуждения правила порядка прилагательных в английском. Знаете такое? Оно, конечно, правило, когда вы находитесь на уровне от B1 до С1, а дальше, когда вы начинаете читать, например, современную литературу на английском (или боже упаси! поэзию) — оно больше тенденция. И угораздило меня ляпнуть это в чатике одном. А там были люди, которым от таких мыслей оч некомфортно. А я еще взяла и добила их своей любимой провокацией типа да, вообще так-то, grammar doesn't exist. И пошла интеллектуальная битва небывалых размеров. Кое-какие мысли оттуда я записала и решила оформить в пост, ибо оно интересное. Про теорию языка, немного про инглиш. В целом про филологическое, короче.

Мое отношение к языку, собственно, следующее (его поддерживают некоторые лингвисты, хотя, конечно, не все): грамматики как таковой в глобальном смысле не существует. И жёстких нерушимых правил в языке тоже нет. Есть закономерности, на которых строится некоторое количество языковых тенденций, которые существуют в конкретный момент времени. И границы этих норм подвижны, как и вообще всё в языке. Поскольку язык — это отражение и инструмент мышления, а мышление подвижно, то иначе и быть не может.

Когда я училась на филфаке, у нас была отдельно теория языка, отдельно все языковые системы и совершенно отдельный предмет "современные нормы русского языка". Вот там мы все «правила» и изучали. Причем с того времени, как я выпустилась, некоторые нормы уже поменялись. Например, написание слова "капучино". 15 лет назад словарная норма была "каппуччино". А сейчас её упростили.

А чем же тогда оценивается языковая компетенция, если "грамматики и жестких правил нет"? В зависимости от целеполагания существует ряд стандартов. Ну, типа, когда я готовлю студентов к IELTS, то придираюсь к talk with и говорю, что пока ещё нормой считается talk to. А когда человек ко мне приходит с целью выучить язык для того, чтобы общаться и путешествовать итп, зачем мне его кошмарить, когда половина мира говорит talk with? В английском вообще феномен сейчас такой, что на данный момент бОльшая часть говорящих на английском - не нэйтивы, и они МАССОВО двигают рамки норм. Прям as we speak.

Поэтому экзамен покажет определённый балл с поправкой на кучу критериев. Но он не покажет глубину понимания языка как живой структуры. Потому что язык живой и меняется. И даже содержание самого экзамена IELTS 2005-го года и 2026-го года будет меняться. И кстати да, его сильно упростили. И критерии упростили. Уровень человека, сдавшего на 8 в 2000-м и в 2026-м — это разные уровни. У них тестируются разные навыки. А тогда о какой объективной системе мы говорим? Вот это я имела в виду, когда говорила, что грамматики не существует. Саму систему норм-то я не отрицаю. Только за мою бытность преподом, они уже раз дохера поменялись.

Я люблю систему CEFR, имхо, она - лучшее, что мы вообще придумали по описанию языковых компетенций. Всё это замечательно. Но пойнт в том, что живые языковые реалии куда более подвижны, чем любые системы, которые мы на них пытаемся установить. Особенно эта подвижность усилилась в цифровую эпоху. Язык меняется быстрее, чем мы успеваем это зафиксировать и отрефлексировать. Хорошо это или плохо? Да фиг знает, просто это факт. Правильный разговорный английский в Австралии, Шотландии, Уэльсе и в Манчестере — это разный разговорный английский. При том, что для эмиграции во все эти страны, и чтобы найти там работу - сдаётся один экзамен.

#инглиш
#writers_ramble

продолжение
⬇️⬇️⬇️
  • ❤ 11
  • 👍 6
  • 🔥 3
Post #5188 243

Forwarded from Тимуроки: чтобы писать отличные тексты

Как это «искусство бесполезно»?! 😱 😡 🚔 🚔
//
Меня когда-то побудил об этом задуматься Дерек Сиверс (спасибо, Дерек!), который провёл такую разграничительную линию:

Art is useless by definition. If it was useful, it would be a tool.

Молоток и шуруповёрт полезны, но их делают на конвейере миллионами и продают задёшево.

Картина, которую ты рисуешь для себя, может в итоге стоить миллион или не стоить ничего, но главное — её делаешь ты, а не конвейер.

Создающий ищет, борется с неопределённостью (радуется ей и злится), преодолевая, меняет себя. Это и создаёт ценность (не путать с «полезностью»!)

Для публики твой рисунок, стихотворение или рассказ — готовый артефакт, законченная форма. Для тебя — это кусочек твоей внутренней жизни, который материализовался не сразу. Внутри артефакта остались сомнения, желания и чувства, которые были с тобой, пока ты его делал.

Это и есть суть искусства: чувствуешь-ищешь-создаёшь. Как только вместо творческого любопытства главной движущей силой тут становятся внешние «цели», вы покидаете зону «искусства». Да, авторы способны извлекать пользу из артефактов: зарабатывать шаблонными книгами, снимать пропагандистские фильмы. Только это производство tools, инструментов для достижения «целей».

А смысл искусства — проживать процесс его создания («достижения» вторичны). То, что Караваджо и Достоевский нуждались в деньгах и надрывались за гонорары, не значит, что у них этого проживания не было. Им, собственно, и платили, потому что у них было именно их уникальное проживание.

Это мысль №1: давайте разделять суть (поиск, преодоление неопределённости) и побочные эффекты (коммерческую и социальную обвязку).

Мысль №2: «искусство» не обязано быть великим. К сожалению, в русском коннотация «исключительного качества» тут уже припаялась намертво. Поэтому дальше я буду использовать вместо «искусство» слово «арт».

Великолепная (не устаю рекомендовать) книга “Art & Fear. Observations On The Perils (and Rewards) of Artmaking” подарила мне термин “ordinary art”. Это про арт, который делают не караваджи и микеланджелы, а, например, я или вы.

Рисунок ребёнка — арт. Сценка в личном блоге про вредного кота — арт. Танцевать только для себя — арт.

Пользы/величия/исходящих ссылок из Википедии в них нет, а выражение живых чувств есть.

От караваджей вы отличаетесь в первую очередь количественно (суммой навыков и времени, потраченного на обучение).

Качественные отличия, ГЕНИАЛЬНОСТЬ и т.п., тема мутнейшая. У меня нету бюджета на бригаду нейробиологов/психологов и прогон тысячи гениев через МРТ и другие клинические обследования. А без этого обсуждать всякие гениальности — пустая болтология. Однако, количественные отличия любителя от мастера неоспоримы.

И ищем свой арт мы на одних и тех же путях: у вас черновики, у Пушкина тоже черновики.*

--

Зачем нам разовые артефакты и целые проекты? Причин хватит на отдельный пост, но навскидку:

-нравится создавать что-то из ничего (и это может даже новичок)
-нравится ощущать, что прибавляешь в мастерстве
-получать внимание читателей/зрителей
-исследовать себя и свои эмоции
-отвлекаться от тяжёлых переживаний и новостей
-чувствовать себя живым

Есть ли место для арт-забав в рабочих блогах и каналах? Конечно — если решиться это место выделить.

Мой ежегодный творческий семинар уже скоро! Записывайтесь, пока места есть, будем вместе делать ordinary art, находить идеи, придумывать и улучшать проекты, чувствовать себя живыми.

--

*P. S. см. такж. авторский арт-ефакт в комментах.
  • ❤ 9
  • 🔥 3
  • 👍 1
Post #5187 264
Я тут хочу собрать свои посты с тэгами #мастерская и #writers_ramble в что-то типа книжки писательских советов...

Полезла, значит, в самую гущу, и нафиг потерялась. А ещё я завела тэг #техники, которым сейчас отмечу конкретные рабочие советы.
  • ❤ 10
  • 🔥 9
  • 💯 6
Post #5186 273
Чуда не случилось - дочка разболелась аккурат под вечер воскресенья. Я уж думала, удастся преодолеть двухнедельный порог.

Ну, ептабля. Хуй там...

#лытдыбр
  • 💔 21
  • 😭 8
  • ⚡ 1
Post #5185 267
Я помню, как однажды с психотерапевтом обсуждали тему популярности. Я тогда ужасно сокрушалась, что моя деятельность и мои идеи не заходят широким массам. Ну, типа, так вообще всегда было, с детства. Я всегда хотела мирового господство охватов и масштабирования и страдала, что не понимала массы, а массы не понимали меня. И тогда психотерапевт пыталась с большим трудом донести до меня мысль, что не нужна большая популярность, чтобы чувствовать себя хорошо. Что мегапопулярность чаще всего ломает людей. А что нужна - своя стая. Люди, с которыми очень комфортно быть собой, с которыми можно не носить маску. Которым нормально быть с сутью того, кем я являюсь.

Тут отдельно оговорюсь, когда я веду речь про "быть собой" - я не имею в виду отождествление себя с травмой. Например, КПТСР очень часто искажает проявления личности и заставляет прятать своё "я" и вместо проявлений истинного "я" в межличностном общении часто возникают травматические проявления. И люди, даже те самые, могут выдавать в ответ отвержение. Но не всего человека, а его травматических реакций. Поэтому когда я говорю про "сбросить маску", это не про "принимайте все мои триггеры и весь мой КПТСР во всей красе". Нет. КПТСР - это часть маски. Это не я, не моя суть. А вот эмоциональность, увлекаемость и очень яркая страсть в отношении моих интересов (такой уровень увлекаемости, который многие считают странненьким) - это суть. И задача психотерапии в моем случае была как раз - начать разделять своё истинное я и травматические искажения.

И вот когда я с этими задачами справилась, я офигела от того, как поменялся круг общения. Ушли люди, которым было выгодно, чтобы я продолжала носить скафандр КПТСР. Потому что на этом скафандре были кнопочки, с помощью которых мной было очень легко управлять через стыд и манипуляции. Но зато, когда я сняла этот костюмчик и начала принимать свои истинные проявления - в мою жизнь стали потоком вливаться люди, которых я могу определить как свою стаю. Которые не подумают назвать меня странненькой из-за того, что мне нравится читать в ночи какой-нибудь лингвистический анализ русского и английского. Или вот те, кто не скажет it's not that deep. Люди, которым тоже нравится искать неочевидные связи между привычными вещами.

И это ценно, что такие люди есть, и их реально не нужно миллион. Потому что с миллионами не построишь глубоких и интересных отношений. Это в принципе невозможно.

Такие вот мысли. Возможно, вы хотели тут вывода? Но его у меня нет.

#лытдыбр
  • ❤ 28
  • 🔥 7
  • 👍 4
Post #5183 234

Forwarded from Бессознательное Аннике🖤

Сегодня решила усложнить метод нарезки Берроуза и добавить обрезки газеты в текст. Из газет у меня нашлось только «Здоровье на пенсии». Но ничего. Там тоже есть слова 😂
  • 🔥 11
  • ❤‍🔥 6
  • 👍 3
  • ❤ 1
Older posts →
Threads Profile ViewerView any public Threads profile without an account.Open ThreadLook →Writing with AI? Make it sound human.Metric37 rewrites AI drafts so they read naturally. Free AI detector, 1,500 words free.Try Metric37 →