Работа над интонацией, или Непопаданцы.
Продолжение.
Начало тут.

В предыдущем посте я рассказывала, как работать со студентами, которые не попадают в ноты и не ставят такой задачи.

Теперь рассмотрю случай, когда человек хочет улучшить способность попадать в ноты и готов прикладывать для этого усилия.

В первую очередь, нужно освоить с ним крупную координацию голоса - движение к крайним высоким и низким звукам диапазона. До 90% непопаданий в ноты случаются из-за вокального неудобства: человек может слышать, что фальшивит, но ему слишком высоко или слишком низко - грубо говоря, он не знает, каким местом извлечь нужный звук. В ситуации, когда у голоса нет инструментов для комфортного попадания в тон, он его просто избегает. И, кстати, правильно делает. Там, где такой возможности нет - например, в музыкальных школах - голос попадает в тон за счёт чрезмерных, нефизиологичных усилий.
К третьему-четвертому классу все дети поют чистенько, но половина из них - с зажатыми, вытянутыми шеями.

Итак, если с крупной координацией (фальцет и низы) вы более-менее освоились, можно осваивать мелкую - управление голосом на небольших интервалах (до квинты).

Начинать не всегда стоит с интервалов как таковых - высока вероятность, что голос их не воспроизведет, перестарается и зажмется. Сначала обучаем голос калибровать движения от более крупных к более мелким. После отработки небольших волнообразных движений можно переходить к интервалам.

Я начинаю с квинт, октав и лесенок (гамм) в пределах 1-3 ступени мажора.
Квинта - простой интервал, но достаточно широкий, так что практиковать ее нужно не раньше, чем освоена крупная координация.
Полутон - писец какой сложный, контринтуитивный интервал. Именно по этой причине в основе практически любой народной музыки лежит пентатоника - лад, из которого предусмотрительно выкинули все полутоны. Поэтому с непопаданцами гамма от первой к пятой ступени - не для первых уроков точно.

Фрагменты хорошо знакомых песен заходят, как правило, лучше, чем абстрактные распевки и новые песни. Нужно прошерстить репертуар ученика, найти там удобную фразу и использовать ее как упражнение.

Очень полезно делать в беззвучном режиме упражнения с полусомкнутым вокальным трактом (это всяческие продувания, трели, "ффф") одновременно с мелодией, которую играет или пропевает педагог. В таком режиме голосовые складки не пассивны, но и не делают привычного лишнего, и у них появляется возможность подстроиться к мелодии за счёт микродвижений.

Продолжение