#Внутреняя_политика_образование
#Образование
Экс-министр образования Андрей Фурсенко присоединился к экзаменационной полемике.
По его мнению, ЕГЭ нужно усложнить — именно таким образом исчезнет проблема со большого количества детей, которые с выдающимися результатами претендуют на ограниченное количество мест в вузах.
«Если возникает большое количество стобалльников, надо менять ЕГЭ. И не надо бояться, что средний балл уменьшится», — уверен бывший министр образования.
Из того, что с момента введения ЕГЭ и особенно в последнее время не утихают споры о его отмене, можно сделать вывод: тема вышла за пределы образовательной среды. Комментарии по единому госэкзамену дают не только лица, в чью компетенцию это входит, но и политики, депутаты, актёры.
Фактически нынешнее положение дел с поступлением абитуриентов в ВУЗы, когда даже «стобалльники» не могут пройти по конкурсу в подавляющее большинство престижных учебных заведений, означает полное деклассирование российской системы среднего образования и Единого госэкзамена. Эксперты прямо говорят, что «олимпиадная мафия» монополизировала право приоритетного определения, кто из выпускников будет учиться в престижном ВУЗе. Часто звучат утверждения, что в значительном числе случаев родители победителей олимпиад, дающих право приоритетного поступления, предварительно заплатили за такую возможность получения образования своими чадами.
Таким образом, организаторы олимпиад фактически приватизировали государственную функцию обеспечения конкурсного отбора абитуриентов для поступления в ВУЗы. Похоже, в этот раз государство будет вынуждено вмешаться, поскольку аппетиты причастных к этому структур оказались абсолютно несовместимыми с реальностью и, главное, с интересами общества и самого государства.
Наше мнение: система ЕГЭ в России, особенно по гуманитарным предметам, крайне несовершенна. Однако сама идея единого государственного экзамена, безусловно, правильна. Проблема не в самой идее, а в контрольно-измерительных материалах (КИМ) к ЕГЭ, особенно по предметам гуманитарного цикла. Эту проблему можно решить следующим способом: ввести единый учебник по предмету, исходя только из материалов которого должны составляться задания. Таким образом, должен существовать единый базовый учебник, используя который ученик сможет овладеть знаниями, необходимыми для сдачи ЕГЭ.
Должны быть изменены КИМы в плане их доступности для понимания учащимися и ориентации на базовые учебники. В базовом варианте ЕГЭ не должно быть «олимпиадных» заданий, требующих специальной подготовки учащихся сверх необходимого для выпускника средней школы.
Государство должно иметь не только единый образовательный стандарт, но и единый учебник по каждому предмету, пользуясь которым можно было бы сдать ЕГЭ. Сверх единого учебника никто не вправе требовать от школьника дополнительных знаний. Учебник должен быть исчерпывающим, на 100 % соответствующим госстандарту.
Существует и ещё одна проблема. Сейчас обязательными являются только русский и математика, а выпускные экзамены нацелены на поступление в ВУЗы. Ученик сам выбирает, что сдавать, в зависимости от выбранного ВУЗа. По нашему мнению, ЕГЭ должен быть максимально приближен к экзаменам на аттестат зрелости и включать обязательные 5-7 предметов: историю Отечества (мы бы добавили ещё курс «История Мировых цивилизаций»), литературу, обществоведение, физику, химию, географию, которые необходимы для формирования гражданственности, а также общего уровня знаний. Просматривается необходимость отделения «основного общего образования», которым является 9-классное образование от «среднего общего образования» (11-классного).
И ещё один момент. Мы считаем, что недопустимо увеличивать квоты для поступления иностранцев в российские ВУЗы, одновременно сокращая для российских выпускников. Умным выпускникам школ необходимо дать возможность получить образование в своей стране, а не подталкивать их к поступлению в иностранные ВУЗы с дальнейшим трудоустройством за границей.
