Родительский совет. За права детей

🔠🔠🔠🔠🔠🔠 🔠🔠🔠
Если посмотреть на сценарии «Разговоров о важном» 21 сентября для разных возрастов, хорошо видно, что окончательно закрепилась практика разделять темы для 1–5 и 6–11 классов. Что ж, будем исходить из этого и дальше.

В начальных классах выбрана тема искусственного интеллекта. И в целом урок выглядит как обычный урок цифровой грамотности: детям предлагают думать самостоятельно, проверять информацию, не доверять нейросети вслепую и соблюдать правила безопасности. Ценностная рамка здесь, конечно, есть, но она довольно мягкая: ИИ должен оставаться инструментом, а решения должен принимать человек; машины должны служить людям (и желательно государству, но об этом вскользь).

В 6–7 классах начинается уже совсем другой разговор. Там снова история жизни, и в этот раз герой дня — Нурмагомед Гаджимагомедов. С детьми будут говорить о мужестве, долге, семье и ответственности: кого мы считаем героем, что такое ответственность перед близкими и почему человек иногда думает не только о себе. И в конце эти понятия последовательно связываются с ответственностью перед товарищами и Родиной.

Когда описывается его жизнь, сначала появляется человек, а уже потом военнослужащий. Это создаёт эффект деполитизации конкретного военного сюжета. Подростку предлагают не обсуждать, что это за война, почему Россия там участвует и прочий контекст. Речь только о том, как воспитать (а это нужно обязательно) самоотверженность и способность «в экстремальной ситуации думать о других». Рефлексия подростков направляется в сторону убеждения: ответственность перед близкими = ответственность перед товарищами и перед Родиной.

Для старших классов конструкция становится ещё тоньше. Подросткам предлагают говорить о личном выборе, характере, семье и ценностях, а не просто слушать рассказ о герое. И вновь военный и политический контекст, конечно же, не обсуждается. Нет разговора о причинах и последствиях конфликта, разных взглядах на него или возможности не согласиться с происходящим. Зато подробно показан молодой человек с семьёй, увлечениями и планами, который сделал героический выбор. Смерть, утрата, боль снова формулируются как «героически погиб», «отдал жизнь». Для юношей формируется эмоционально близкий образ обычного молодого человека, а гибель становится кульминацией истории, а не её завершением.

Любопытно, что в сценариях этой темы есть вполне здравая мысль: «мы не можем требовать от других и даже от себя героических поступков». Но затем всё равно предлагается вопрос: как научиться больше думать о других людях и своей роли в мире? То есть: «Ты не обязан, нет-нет, но хорошие люди поступают именно так. Не убеждай других, но сам подумай». Экстремальный военный поступок переводится в повседневную моральную норму.

А другая новинка — домашнее задание. Вторая линия повествования в теме для 6–11 классов — преемственность поколений. Гаджимагомедов показан не как отдельный герой, а в связке с его родителями, ребёнком и следующими поколениями. А также появляется второй герой, Василий Марзоев, и его семейная военная история. Далее школьнику предлагается поговорить со своими родственниками и найти собственную семейную историю.

То есть государственный нарратив буквально встраивается в семейную коммуникацию. С точки зрения педагогики это хороший способ закрепления материала. Вообще в этом году уроки педагогически выстроены очень грамотно. И это пугает, поскольку означает, что опасные установки будут укореняться глубже и прорастать быстрее. И вот с точки зрения пропаганды это «домашнее задание» является переносом государственного нарратива из школы в семейное пространство.

Мы крайне не рекомендуем посещение «Разговоров о важном» 21 сентября, если ваш ребёнок учится в классах с 6 по 11.

Блокада, завод и «Бесогон»: о чём поговорили с детьми 7 сентября?

В прошедший понедельник впервые программа содержит 2 темы: одна для начальной школы и 5 класса, другая — для всех остальных. Для малышей это будет «Подвиг и память. К 85-летию начала блокады Ленинграда». А начиная с 6 класса дети будут говорить о промышленнике Николае Путилове.

Почему один «Разговор о важном» в школе посвящён сразу двум совершенно разным темам, нам выяснить не удалось.

Основная канва рассказа о блокаде Ленинграда содержит общие тезисы о ней, а также видеоролик «Подвиг и память» и интервью с Тамарой Грачёвой — участницей Великой Отечественной войны и обороны блокадного Ленинграда, интерактивную игру под названием «Освобождённый город».

С одной стороны, конкретные человеческие истории — вполне понятный способ рассказывать маленьким детям о войне. С другой — тема блокады и войны, как обычно, подаётся через рассуждения о подвиге и героизме. Хорошо ли, что детям не показывают ужасов войны? Что война это голод, смерть? Что не раскрывают изнутри, что такое война для обычного человека? Может быть, ведь сложно это делать деликатно и в соответствии с возрастом. Но разве не в этом педагогическое искусство, чтоб уметь рассказать не только о героическом преодолении и подвиге. Пятиклассники в рамках того же красивого разговора о победе будут изучать «Символы блокадного Ленинграда».

Начиная с 6 класса дети будут изучать Николая Ивановича Путилова. Промышленника, инженера и предпринимателя XIX века, с которым связано развитие будущего Путиловского завода. Любопытно, что Путилов здесь появляется не просто как историческая фигура. Через его биографию детям будут объяснять ценность труда, созидания и работы на благо страны. Николай Иванович — только ширма и повод.

Для 6–7 классов даже подготовили интерактивную игру «Соедини части пословиц о труде».  Старшеклассникам вновь предложат фрагмент передачи «БесогонТВ». Хотим напомнить, что «БесогонТВ» — это не исторический источник, не документальный фильм и не материал для анализа разных точек зрения. Это авторская передача Никиты Михалкова с вполне определённой политической и идеологической позицией.

Наш вывод: урок продвигает государственные идеалы мягкой силой. Он не учит детей жестокости или злу. Но стирает границу между добром и злом, в осередной раз выдавая боль блокады за подвиг, героизм и правильную трактовку истории, а любовь к труду и своему делу описывает возможными только вместе и воимя служения стране. Государственная идея встроена прямо в способ разговора с детьми.

Рассказывайте в комментариях, что говорят ваши дети после «Разговоров о важном». Очень интересно сравнить официальный сценарий с тем, что происходит в реальных классах.

Уважаемые родители! Поздравляем вас с началом учебного года🍂 Мы не знаем, что нас ждет впереди, какие перемены ждут российскую систему образования, но желаем, чтоб учебный год прошёл гладко и спокойно, чтоб дети хотели учиться, им попадались добрые и понимающие учителя. 

А мы возвращаемся с еженедельной рубрикуой, где разбираем «Разговоры о важном». Что расскажут детям 1 сентября?🔔

Мы посмотрели материалы первого урока для начальной, средней и старшей школы, и должны сказать, составители постарались. С психолого-педагогической точки зрения всё очень неплохо!

Для первоклассников — знакомство со школой, разговор о том, зачем нужно учиться, много игр и разноплановых заданий. Учителя обратятся и к внешней, и к внутренней мотивации. Правда, среди «возможностей для развития» обнаруживаются исключительно «Орлята России», «Движение первых». Вообще часть урока посвящена прямой рекламе этого движения.

Для средней школы акцент смещается на учебную мотивацию: зачем нужны разные предметы, в том числе те, которые кажутся совершенно бесполезными, как ставить цели и зачем вообще учиться. Для раннего подросткового возраста это вполне уместный разговор: именно в этот период интерес к учебе у многих начинает проседать. А старшеклассникам предлагают поговорить о том, что знания важнее механического заучивания, а критическое мышление важнее бездумной подготовки к экзаменам. Представляете?😳

Звучит прекрасно, если не знать, что на самом деле происходит с самой системой образования. В материалах говорится, что в России «создано множество возможностей для получения знаний, развития способностей и реализации интересов детей в самых разных направлениях». Но в реальности мы видим как уменьшают число мест в 10-11 классах, студентов при любой возможности грозят отчислить прямиком на фронт, не дают сдавать языковые экзамены, образовательные организации признают нежелательными и ликвидируют, равно как и ряд гуманитарных специальностей в вузах.

Во всех классах детям расскажут о фестивале молодёжи в Екатеринбурге. Международном!☝️ Первоклассникам зачем-то тоже. В рамках той самой рекламы «Движения первых». А для подростков эта агитационная вставка в другой рамке: Россия — мировая держава, мы открыты международному сотрудничеству, границы для диалога стираются, весь мир приезжает к нам. Но есть нюанс, как говорится... не правда ни одно из этих утверждений.

Сюрпризом будет обращение Владимира Путина. Вечером 31 августа видео ещё не было загружено на сайт. Но подводка к нему нас впечатлила:
«Подумайте, кто в любой стране принимает важные решения, заботится о её жителях и отвечает за то, чтобы страна развивалась и становилась лучше?» А вопросы после видео подсказывают нам мораль, которую дети должны усвоить: наша задача — менять мир к лучшему, оставлять после себя след, трудиться на общее благо и учиться, чтобы быть полезными своей стране.

В общем, кто бы говорил!

Наш вывод. Возрастная психология здесь учтена довольно хорошо. Государственная повестка — гораздо менее нативна, очень примитивна и похожа на грубо вклеенный рекламный блок. Особенно заметно это на контрасте с педагогической частью. Получается, детям действительно собираются говорить о мотивации, знаниях, целях и критическом мышлении. Просто вместе с этим им снова и снова будут объяснять, какие именно выводы из всего этого они должны сделать.

🔠🔡🔡🔡🔡🔡🔡🔡🔡🔡🔡

Дорогие родители, школьники и выпускники!

Вчера прозвенел последний звонок — день, в котором всегда смешиваются радость, тревога, облегчение, усталость и надежда. Это всегда предпоследняя финишная отсечка перед началом заслуженного отдыха после непростого учебного года.

Мы хотим поздравить всех, кто прошёл этот путь, и особенно родителей, которые весь год были рядом. Поддерживали, спорили с системой, защищали интересы ребёнка, искали компромиссы, отстаивали границы и право своих детей оставаться собой.

Школа — это не только оценки, отчёты и «так положено». Это место, где ребёнок должен чувствовать безопасность, уважение и возможность выбора. Мы рады, что всё больше семей готовы говорить об этом вслух, и готовы быть с вами рядом.

Проект «Родительский совет» верит: у родителей есть право задавать вопросы,
у детей есть право на достоинство и уважение,
а у школы и государства — обязанность соблюдать эти права, а не требовать безусловного подчинения.

Пусть лето станет временем отдыха, восстановления и насыщенной жизни.
А выпускникам мы желаем сохранить способность думать самостоятельно, сомневаться, выбирать свой путь и не бояться быть не «удобными», а свободными людьми.

С последним звонком 💛

Подписаться | Вступить в чат
Наш нельзяграм

#родительскийсовет

Недавно на нашем канале прошёл вебинар на тему "Основы Ненасильственного Общения с подростками". Мы прикоснулись к миру коммуникации и выяснили, как договариваться с подростками, чтобы это было не только результативно, но и мягко.

Вот что мы узнали:
Прежде чем начать разговор, важно понять, что вы в этот момент чувствуете. Для этого можно обратиться к "Списку Чувств"—своего рода навигатор по эмоциям.  Любой навык требует времени и практики, поэтому предлагаем попрактиковаться, иногда спрашивать себя, что я сейчас чувствую.

Для установления контакта расскажите собеседнику, какие чувства испытываете, что из них для вас приемлемо, а что нет. Можно спросить: "Как ты, пока я это говорю, что у тебя внутри?" Это возможно станет отличной отправной точкой.

Теперь перейдём к четырём шагам ненасильственного общения:

• Наблюдение: здесь перечисляем только факты — то, что можно увидеть или потрогать. (На столе стоит кружка, лежат крошки.)

• Чувства: делимся своими эмоциями. (Я чувствую раздражение, усталость.)

• Потребности: озвучиваем, что для нас важно. (Время, предсказуемость, соблюдение договорённостей)

• Просьба: формулируем просьбу, исходя из потребностей. Находим общие потребности, формулируем просьбу. (Прошу соблюдать договорённости: ты убираешься, а я продолжаю покупать билеты на сезонные матчи)

Важно начинать тренироваться с малого, чтобы навыки постепенно наращивались. Это поможет в стрессовой ситуации не вернуться к "заводским настройкам" (что может быть весьма непросто!😜)

Ещё больше информации по ненасильственному общению и другим методам, можно почерпнуть на канале для Крутых родителей или личном канале спикера по вебинару Марии Дмитриевой.

Подписаться | Вступить в чат
Наш нельзяграм

#вебинар

Урок «Разговоров о важном» 18 мая назывался «Ценности, которые нас объединяют». Заявлено формально, что он  про добро, семью, уважение и взаимопомощь. Но если посмотреть материалы для разных классов, видно: это не просто разговор о морали, а кропотливо выстроенная система подачи одной идеи.

Для младших классов— мультики, игры, раскраски, «добрые поступки». Ребёнку не предлагают думать о том, что ему важно, какие поступки ОН считает добрыми и почему. Ему показывают, как «хорошо» чувствовать и думать.

У подростков тон меняется. Появляются «традиционные ценности», коллектив, ответственность перед обществом. Подросткам, которым особенно важно понимать, изучать анализировать себя, сравнивать себя с группой не говорят, что у каждого могут быть свои взгляды, а что есть некий общий набор правильных ценностей. А если тебе не откликается — ты не наш.

К старшей школе это становится почти гражданской идеологией: ценности подаются как основа устойчивости государства. Не случайно в материалах появляется Михалков и «Бесогон ТВ».

В качестве правильных закрепляются вполне конкретные установки: приоритет коллективного над индивидуальным, уважение к государству и его символам, преемственность поколений, традиционная семья, лояльность стране, стабильность и единство как безусловное благо. Современность при этом часто описывается через угрозу «утраты ориентиров», а западный индивидуализм — как что-то потенциально опасное и разрушающее общество.

Да, согласно социологии, большинство россиян действительно ценят семью, безопасность и стабильность. Но дальше начинается огромный разброс между поколениями, регионами, городами и разными культурными средами. Конечно, наша унифицированная система и программа образования не хочет это учитывать.

И, возможно, главный вопрос здесь не в том, какие ценности «объединяют всех», а может ли вообще такая большая и разная страна иметь единый ценностный набор... А так же часто у одного и того же  понятия есть "хорошая" и "плохая" стороны: безопасность/ бесконечные запреты, свобода/ безнаказанность.

Какие ещё знаете примеры? Что думаете про такую унификацию ценностей?

Подписаться | Вступить в чат
Нельзяграм

#РОВ

🔠🔠🔠

Только что во всех школах России прошли всероссийские проверочные работы, и родителям важно правильно понимать их смысл и значение. Эти работы — инструмент контроля качества образования со стороны Министерства просвещения, а не проверка успешности конкретного ученика. Это принципиальный момент, который помогает снизить лишнее напряжение вокруг темы ВПР.

Обычно в школах ВПР подаются как своего рода экзамены: детям могут говорить, что от результата зависит их дальнейшая судьба в школе. Но это не так! Дело в том, что по итогам этих работ оценивают в том числе и работу учителей, поэтому их тревога часто передаётся детям. В такой ситуации задача родителей — выступить стабилизирующим фактором.

Ребёнку важно объяснить, что ВПР — это обычная контрольная работа, не более значимая, чем те, которые он уже писал в течение года. Оценка за неё не может напрямую определять четвертную или годовую отметку. Она выставляется в электронный журнал как текущая контрольная работа и учитывается наравне с другими оценками. Это означает, что единичный результат не может кардинально изменить итоговую оценку.

Если ребёнок пропустил ВПР по уважительной причине, например из-за болезни, он не обязан её переписывать. Тем более не стоит вести на такую работу нездорового ребёнка, жертвуя его состоянием ради формальной проверки.

Расскажите, как это было у вас: чувствовали ли дети давление, как они справились, какие эмоции это вызвало?

И, кстати, если даже на простой вопрос «как ты написал ВПР» вы получаете резкий или агрессивный ответ, это повод не усиливать давление, а разобраться в коммуникации. На прошедшем вебинаре Мария Дмитриева подробно рассказала о техниках ненасильственного общения с подростками, которые помогают выстраивать диалог даже в напряжённых ситуациях. Для пропустивших доступна запись по запросу.

Подписаться | Вступить в чат
Нельзяграм

#психология_воспитание

ОСНОВЫ НЕНАСИЛЬСТВЕННОГО ОБЩЕНИЯ С ПОДРОСТКОМ!

✅ Напоминаем, завтра в четверг в 19.00 (мск) у нас пройдёт вебинар, поговорим о том, как сохранять внутреннее равновесие при общении с подростком.
Разберёмся почему срываемся и как остановиться в моменте.

Присоединяйтесь, мы вас ждём!

Чтобы зарегистрироваться на встречу, напишите нашему сообществу в личные сообщения, кнопка в виде диалогового облачка находится внизу канала слева. Скоро мы отправим вам ссылку!

Подписаться | Вступить в чат
Нельзяграм

#вебинар

🔠🔡🔡🔡🔡🔡
🔡 🔡🔡🔡🔡🔡🔡🔡
Очередные "Разговоры о важном" посвящены работе в команде и  выстроены от простых идей к более сложным и неоднозначным вопросам.

В начальной школе детям в целом объясняют, что работать вместе — это полезно и эффективно: можно быстрее справляться с задачами, помогать друг другу, делиться идеями. Малышей не нагружают идеологическими примерами. В средней школе акцент смещается на индивидуальный опыт внутри команды. Подросткам предлагают разобраться в ролях: кто лидер, кто исполнитель, кто генератор идей. Видна попытка не просто «верить» в командную работу, а исследовать себя в ней, понять свои сильные стороны и предпочтения. Для этого возраста такой подход действительно уместен, поскольку он помогает формировать идентичность и навыки взаимодействия.

Однако в тексте иногда появляются довольно спорные примеры командной работы, которые скорее вызывают вопросы, чем помогают понять суть: обсуждаются, например, величие и значимость Крымского моста. В дополнительных материалах дано видео про подвиги пионеров-героев.

В старших классах разговор становится ещё более приближённым к реальности: обсуждается уже не просто «команда вообще», а конкретное взаимодействие внутри группы сверстников, класса — класс как команда. Тема, которая обратила наше внимание: школьникам предлагают порассуждать, что происходит, если в команде нарушена обратная связь. Что, если кто-то боится сообщить руководителю о возможной ошибке? Это и правда важные вопросы, о которых в нашей стране не помешало бы задуматься.

Во всех классах отчётливо видна ещё одна цель урока — попытка продвинуть российские студенческие отряды. Им посвящён большой блок в каждом сценарии, видео и вопросы для обсуждения. В этот момент создаётся ощущение, что образовательная задача отходит на второй план, уступая место популяризации конкретной структуры. При этом сама идея РСО не подвергается критическому разбору: не обсуждается, насколько эта форма соответствует современным реалиям, насколько актуальны предлагаемые роли, направления и формат участия. Тема, связанная с студенческими отрядами породила дискуссии внутри команды нашего проекта: насколько актуальна эта форма сегодня? Нужно ли сохранять студенческие отряды в их традиционном виде или стоит их переосмыслить? Соответствуют ли современные реалии устоявшимся ролям, названиям должностей, направлениям деятельности? Возможно, логичным шагом было бы обновление формата — добавление новых профессий, гибкости, большего соответствия текущему рынку и интересам молодёжи. Или стоит оставить всё как есть, и нет ничего плохого в студотрядах такими, какие они есть сейчас?

Наш вывод по уроку в целом: «всё не так однозначно». С одной стороны, в нём поднимаются действительно важные темы про коммуникацию, ответственность, страх ошибок. С другой — эти темы регулярно подменяются идеологизированными примерами и продвижением конкретных институтов. В результате вместо развития навыков критического мышления и реального понимания командной динамики школьники получают смешанный сигнал, в котором образовательное содержание и идеологическая нагрузка оказываются неразделимыми.

Подписаться | Вступить в чат
Наш нельзяграм

#РОВ

❤️‍🔥 Суперполезный вебинар для родителей!

ОСНОВЫ НЕНАСИЛЬСТВЕННОГО ОБЩЕНИЯ С ПОДРОСТКОМ!

✨ Как сохранять внутреннее равновесие в общении с ребенком.

👩‍🏫 С тренером, педагогом, терапевтом, специалистом по ненасильственному общению (NVC) Марией Дмитриевой, поговорим о том:

🧡Почему мы срываемся? И почему дети «взрываются» иначе, чем взрослые.
🧡 Как остановиться в моменте? Конкретные техники — когда градус зашкаливает, а вы уже на пределе.
🧡 О методе переведения обвинения в наблюдение. Как говорить не «ты меня бесишь», а «я чувствую раздражение
🧡 Что скрывается за эмоцией? Как услышать потребность — свою и ребёнка — даже сквозь крик и слёзы.
🧡 Как сохранить уважение к себе и к ребёнку, когда хочется просто хлопнуть дверью.

📆 30 апреля (четверг) в 19.00 (мск)

✅ Чтобы зарегистрироваться на встречу, напишите нашему сообществу в личные сообщения, кнопка в виде диалогового облачка находится внизу канала слева. Чуть позже мы отправим вам ссылку.

Подписаться | Вступить в чат
Наш нельзяграм

#вебинар

Тема Разговоров о важном 20 апреля: «День Земли — каждый день». Канва повествования состоит из тезисов о том, что наука помогает делать жизнь лучше, является основой развития страны, и будущее зависит от нас.

Очевидно, цель составителей — вовлечь детей в «мир науки и технологий», поднять престиж научных профессий, показать значимость российской науки. И хоть авторы и пишут в материалах для 5-7 классов, как «важно уметь работать в команде», но в целом делают акцент на силе и независимости отечественной науки. Это довольно странно, подчеркивать «гордость за достижения», «вклад российских ученых», «лидерство в технологиях». При этом почти не обсуждается зависимость от глобальных научных связей. Получается слишком позитивная и однобокая картина, где наука представлена как стабильная и поддерживаемая сфера. Тогда как в реальности она сильно зависит от международного сотрудничества и ресурсов, о чем в материалах не говорится.

Также очень удивляет тот факт, что урок, посвящённый дню Земли, про науку и технологии в целом, а не про экологию как отдельную тему. Экология иногда мелькает как пример («технологии помогают сохранять природу» или «научные разработки улучшают окружающую среду»), но это не центральная линия.

Разговариваете ли вы с детьми об экологии, защите природы, может быть участвуете в каких-то акциях?

Подписаться | Вступить в чат
Наш нельзяграм

#РОВ

🔠🔡🔡
🔡🔡🔡🔡🔡🔡🔡🔡🔡
🔡🔡🔡🔡🔡🔡🔡

Регулярно в своих публикациях мы говорим о том, как важно поддержать наших детей, быть мостиком между ними и государством. Мы часто пишем о том, как важно объяснять детям сложную информацию, которую они получают в школе, чтобы они не запутались в нарративах.

И здесь главный вопрос для родителей — как донести своё мнение так, чтобы подросток его услышал и счёл значимым. Ответ, очень простой и одновременно очень сложный: сохранять доверительные отношения.

В чем здесь парадокс и противоречие? Подростковый возраст — это про сепарацию. Это тот самый кризис, когда ребёнку важно отдалиться, начать искать другие авторитеты, становиться самостоятельным, брать ответственностьи принимать решения. В этом процессе наше мнение закономерно перестаёт быть для него главным. Именно поэтому появляются резкость, сопротивление, «наперекор», обесценивание. Так работает сама природа этого возраста.

И вот в этой точке становится по-настоящему сложно: нам важно сохранить контакт там, где ребёнка буквально тянет от нас отдалиться. Не усилить разрыв, не уйти в давление или контроль, а, наоборот, удержать пространство доверия.

Один из рабочих инструментов здесь — принципы ненасильственного общения. Они помогают находить формулировки, в которых меньше давления и больше уважения, слышать подростка и быть услышанными в ответ.

Мы хотим вас поддержать, и поэтому мы готовим вебинар со специалистом по ненасильственному общению, чтобы разобрать, как говорить с подростком так, чтобы он мог вас услышать и не закрывался.

А пока нам важно услышать вас: получается ли у вас сохранять тёплые отношения с подростком? Какие способы или инструменты вы используете? Что работает, а что совсем нет?

Подписаться | Вступить в чат
Наш нельзяграм

#психология_воспитание
#вебинар

🔠🔡🔡🔡🔡🔡🔡

Если в школу вашего ребёнка приходят агитаторы из Alabuga Polytechnic College, важно знать, что за яркой рекламой стоит. Подростков набирают после 9 класса, то есть с 15 до 17 лет (могут и после 11 звать). Им обещают бесплатное проживание, зарплату от 50 до 350 тысяч рублей уже с первых лет обучения, команду сверстников, финансовую независимость и возможность не идти в 10 класс. Всё выглядит как шанс стать взрослым, заработать и обрести свободу.

На деле образование очень формальное, поскольку основная цель организаторов — обеспечить завод рабочей силой для производства дронов Shahed‑136 («Герань»). В расследованиях журналисты отмечают, что студенты почти всё время заняты на производстве, а учеба ограничивается короткими курсами или сертификатом. Параллельно на линии работают взрослые и иностранцы из небогатых стран, а студенты подписывают строгие NDA. По ним обсуждать работу запрещено, нарушение может обернуться штрафом до двух миллионов рублей. Некоторые источники даже рассказывают, что во время работы изымают телефоны.

Стоит помнить, что завод дронов — военное производство, законная военная цель. Подросток, живя и работая там, подвергается риску диверсий, налётов БПЛА и аварий. И ещё один важный момент: иногда в рекламе заявляют, что с 15 лет можно поступить самостоятельно, без согласия родителей. Это не так. По закону до 18 лет крупные сделки, включая договор об обучении, может заключать только родитель или опекун (ст. 26 ГК РФ).

Мы призываем не пускать ваших подростков на работу и обучение в колледж в Алабуге, заранее подготовиться к разговору об этом, ведь мы никогда не знаем, когда они увидят рекламу или к ним в школу придут агитаторы.

✏️Приходили ли в ваши школы агитаторы из Алабуги?

Подписаться | Вступить в чат
Наш нельзяграм

#посмотрим #родительский_совет
#правовые_комментарии

С 2023 года в России 7 апреля отмечают день беременных. Об этом мы узнали из местных новостей некоторых регионов. Почему-то этот день решили отметить не в женских консультациях, а с детьми в школах и детских садах, провести классные часы и уроки посвящённые этому «празднику».

Нам стало интересно, насколько это повсеместное явление. Пожалуйста, проголосуйте в опросе ниже.

А если в школе вашего ребёнка проводят мероприятия, которые поднимают темы рождения детей и половой жизни, поделитесь в комментариях, какие они по тону. Агитируют или дают выбор, пропагандируют рождение детей в целом или «чем раньше, тем лучше», рассказывают о здоровье и контрацепции или о лженаучных теориях.

Подписаться | Вступить в чат
Наш нельзяграм

#посмотрим #родительский_совет

🔠🔡🔡🔡
🔡🔡🔡🔡🔡🔡🔡🔡🔡🔡🔡🔡

Занятие «65 лет триумфа. Ко Дню космонавтики» посвящено роли освоения космоса и вкладу нашей страны в эту сферу. Урок строится вокруг значимости научного прогресса, героизма первопроходцев как повода для национальной гордости. Космос подаётся как пространство достижений, где особенно подчёркивается вклад «наших учёных», «нашей страны», а также идея, что эти успехи важны для будущего.

В начальной школе акцент на знакомство с космосом и прогрессом через образы, простые вопросы и восхищение. Основные посылы «космос — это интересно», «мы можем гордиться». В 5–7 классах добавляются факты и обсуждения: зачем нужен космос, как развиваются технологии. В 10–11 классах акцент смещается к осмыслению: космос как часть глобальной науки, выбор профессии, роль страны в мире. Это логичное развитие сюжетов уроков в контексте возрастной психологии. Лайк методистам👍

Однако идеологический компонент, хоть и выражен мягко, но всёже заметен. Во всех классах красной нитью идёт линия «нашего, своего». Регулярно звучат формулировки вроде «наша страна стала первой», «мы открыли дорогу в космос», «это предмет нашей гордости». Не то чтоб это критично, но возникает эффект односторонней перспективы. Даже без прямых заявлений о превосходстве формируется установка «мы — лидеры», «наши достижения — ключевые».

Такой подход понятен как часть патриотического воспитания, но он не даёт целостной картины об освоении космоса в мире, о вкладе других стран, современных достижениях и распределении ролей в космической отрасли сейчас. Из-за аварии в ноябре 2025 года Россия лишилась возможности осуществлять запуск с людьми на борту. В отличии от других стран, где помимо государственных есть и частные космические компании, у нас нет конкуренции и рынок монополизирован. Как в любой отрасли, это ограничивает возможность роста и качества услуг и производимых товаров, а не создаёт «безопасность».

Если вы учитель, предлагаем дополнить урок обсуждением того, как на прошлой неделе отправилась в космос новая лунная миссия впервые за долгие годы, и весь мир с нетерпением ждёт эту команду на Земле через 10 дней.

А также напишите в комментариях, какие детские книги, современные или не очень, о космосе вы можете порекомендовать! Давайте сделаем классную домашнюю подборку.

Подписаться | Вступить в чат
Наш нельзяграм

#РОВ

🔠🔠🔠

🔠🔠🔠🔠🔠🔠🔠🔠🔠🔠

🔡

🔡🔡🔡🔡🔡🔡🔡🔡🔡

Спокойствие, только спокойствие!

На этой неделе «Разговоры о важном» посвящены теме волнения.

У малышей всё подано мягко и доступно, в игровой форме объясняют, как проявляется волнение, дают простые задания и упражнения, которые помогают его прожить. При этом немного сбивает фокус блок про распознавание других эмоций — ведь заявлена тема именно волнения, а не эмоционального интеллекта в целом.

В средних и старших классах говорят о важности поддержки близких, объясняют разницу между волнением и паникой. Детям дают такие техники как дыхание «по квадрату», напряжение-расслабление и многие другие, учат работать с тревожными убеждениями. Старшим раскрывают связки «мысль–эмоция–поведение» и «эмоция–действие–награда», а также показывают риск избегания эмоций вместо проживания, вред «быстрого дофамина». В презентации для 10-11 класса даны действительно полезные техники саморегуляции, которые используют и профессиональные психологи!

Единственное, что нас смутило, зачем во всех возрастах добавлены блоки про полезные привычки. Объясняют, что здоровый образ жизни помогает быть в целом более спокойным. Но это не совсем так. И второе пожелание, если вы учитель, и читаете нас: уделите больше внимания практической отработке навыков, меньше обсуждениям.

В целом как мамы и как психологи этот урок очень одобряем!

А, на ваш взгляд, полезную тему подняли авторы урока?

Подписаться | Вступить в чат
Наш нельзяграм

#РОВ

Законное
освобождение от армии!

✅ Напоминаем, завтра в субботу в 12.00 (мск) у нас пройдёт вебинар, где пошагово разберём постановку на учëт.
Поговорим о том как себя вести, какие документы собрать, в какие инстанции обращаться.

Обязательно присоединяйтесь, очень вас ждём!

Чтобы зарегистрироваться на встречу, напишите нашему сообществу в личные сообщения, кнопка в виде диалогового облачка находится внизу канала слева. Скоро мы отправим вам ссылку!

Подписаться | Вступить в чат 💬

#вебинар

🚨 Важный вебинар для родителей подростков!

ЗАКОННОЕ ОСВОБОЖДЕНИЕ
ОТ АРМИИ!

✅ с начала 2026 года введен круглогодичный призыв, вузы активно агитируют студентов подписывать военные контракты.
Знаете ли вы, как защитить в таких условиях своего ребёнка?

🔥 Что обсудим?
✔️ Круглогодичный призыв в армию: что изменилось?
✔️ Как уберечь ребёнка от занятий по военной подготовке. Заключения контракта.
✔️ Взаимодействие с военкоматом и правила общения.
✔️ Постановка на воинский учёт шаг за шагом.
✔️ Законные основания для освобождения, какие документы нужны.

🎤 Спикер: Марк Новак – правозащитник, эксперт по военно-гражданским отношениям.

📅 Когда? 28 марта (суббота) в 12:00 (мск)

✅ Чтобы зарегистрироваться на встречу, напишите нашему сообществу в личные сообщения, кнопка в виде диалогового облачка находится внизу канала слева. Чуть позже мы отправим вам ссылку.

Подписаться | Вступить в чат


#вебинар

Театральная деятельность.

В этот понедельник урок РОВ будет посвящён 250-летию Большого театра. Цель урока: расширить представления учеников о Большом театре как о национальном достоянии и символе культурного могущества России.

🎭 На уроке дети узнают:
• Историю театра, как он пережил три пожара и каждый раз восстанавливался.
• Как красиво и роскошно выглядят театральные залы.
• Что происходит за кулисами: работа костюмерного цеха, балетных классов, создание декораций.
Учитель расскажет о том, что театр помогает пережить разные эмоции, увидеть интересные истории и задуматься о жизни.

Для многих учеников этот урок, как возможность "побывать" в Большом, особенно для тех, кто никогда не был в Москве или не может позволить себе купить билет в этот театр.
Для 11 класса традиционно будет фрагмент из "Бесогона" (выпуск 2019 года), где ведущий перечисляет творцов, прославивших культуру России, но не упоминает, как страна относилась к своим гениям. Как часто свобода, талант, вдохновение сталкивались с цензурой, несправедливостью и страхом.

На этот урок можно смело идти, нам кажется, детям будет интересно. К сценарию хотелось бы добавить информацию о "невозвращенцах" Большого театра: Сергее Дягилеве, Рудольфе Нурееве, Михаиле Барышникове, которые открыли миру силу и красоту русского балета.

А ваши дети бывали в Большом Театре?

Подписаться | Вступить в чат
Наш нельзяграм

#ров