Привет, друзья!
Немного методологического занудства сегодня вам в ленту телеграма))
Сейчас в работе несколько проектов по методологии.
И, конечно, мы выбираем модели проектирования под задачу.
Чтобы "ученик" вышел не просто "прослушавшим программу", а практиком, используется модель мотивации SSDL (The Staged Self-Directed Learning).
Понятным языком про нее написано в этих двух статьях:
1) https://netology.ru/blog/07-2022-edmarket-students-motivation
2) http://blog-marina-boltrukevich.tilda.ws/practice/4-steps
Хочу поделиться методологическим инсайтом-гипотезой.
Вижу, что на модель SSDL можно легко наложить уровни спиральной динамики.
Это как ответ «почему». Можно знать теорему, а можно знать ее доказательство и понимать почему она работает.
Развитие ценностей взрослого человека по спиральной динамике происходит годами, и редко завершается достижением высших уровней.
А в микро-формате можно пройти (или запроектировать если вы методолог) прохождение уровней спиральной динамики в процессе обучения, созданного по модели SSDL:
1 стадия. Роль ученика: зависимый.
Полностью зависит от преподавателя, атмосферы, эмоций, получаемых в процессе обучения, своей успешности
Роль преподавателя: эксперт
Объяснение маршрута обучения, способов достижения результата, четкие объяснения и инструкции, создание положительной атмосферы и максимальная поддержка.
По спиральной динамике - это бежевый и фиолетовый уровень. Возможно, немного красный, если преподавать уж очень вошел в роль жесткого инструктора.
2 стадия. Роль ученика: заинтересованный.
Полностью зависит от преподавателя, атмосферы, эмоций, получаемых в процессе обучения, своей успешности. Самый опасный этап: эйфория начального этапа закончилась, а удовольствие от первых результатов еще не наступило.
Роль преподавателя: мотиватор.
Зная о неизбежности этого этапа, преподаватель готовит интерактивные вовлекающие задания, в которых вы сможете применить уже полученные знания, давать обратную связь, показывать ваш прогресс.
По спиральной динамике - это красный, синий и оранжевый. На этом этапе ученик переходит от четкой ориентации на “красного” преподавателя-лидера и четких его инструкций к системным и понятным “синим” действиям в образовательной среде курса.
К большей самостоятельности внутри системы курса.
Чтобы не слиться в процессе действий, которые еще не дают результата, ученик смотрит на “оранжевую” сторону своего учителя - на ролевую мотивирующую модель.
3 стадия. Роль ученика: вовлеченный.
Ученик видит результаты от обучения: применяет их и видит изменения. Сформирована база, поэтому знания структурировать и запоминать уже легче. Становится интересно и узнавать больше, и применять на практике. Мотивация все еще нестабильна. Получается - взрыв, не получается - падение.
Роль преподавателя: фасилитатор.
Теперь он гид и проводник. Он дает интересные задачи и задает полезные вопросы, помогая ученику самому находить ответы. Таким образом поддерживает мотивацию и помогает закрепить знания.
По спиральной динамике - это синий, оранжевый и зеленый уровни. Уже понятно что и как делать в процессе учебы, это называется еще “влились” в учебу.
Внутри системы кто-то из учеников может начать проявляться как спокойный процессник, кто-то как оранжевый достиженец. Групповая динамика уже на этапе стадии сплоченности и стадии функционально-ролевой соотнесенности.
Преподаватель “спускается” на уровень группы, становится в позицию партнера.
4 стадия. Роль ученика: самонаправленный.
Стабильно высокая мотивация, может самостоятельно применять знания и приобретать новые.
Роль преподавателя: делегатор.
Помочь в понимании своего результата, настроить на продолжение самостоятельного обучения и применения, задать направление.
По спиральной динамике - оранжевый, зеленый и, возможно, желтый.
Хочется еще добавить стадии развития взрослых по Кук-Гройтер (держите меня!:) - самоопределяющая и самовопрощающая.
Post #122
221