Про посты.

Наверное, вы заметили, что на канале стало появляться чуть меньше постов. Причин на то много: и «отходняки» после новогодних, и два книжных запоя подряд, и завал на работе. Но, пожалуй, самая главная - это пары у заочников.

Можно было сделать просто. Берешь РПД (рабочая программа дисциплины), открываешь вместе с ней банк ОМ (оценочных материалов) и идешь строчка за строчкой, читая лекции и разбирая все уже подготовленные вопросы на семинарах, закидывая тесты и темы самостоятельных.

Но мы ведь не ищем легких путей, верно?!

Поэтому я решил всё усложнить. И для себя, и для окружающих.

Так как предмет называется «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с РАС», то и взаимодействие со студентами я решил сделать в формате «психолого-педагогического» сопровождения. К сожалению, пары были только онлайн, а группа довольно большая, но, тем не менее, слава современным технологиям.

Я перечитал всю РПД и перебрал ОМы - ведь в результате изучения материала студенты должны знать всё, что там отмечено. И дальше нужно было облечь эти требования в практико-ориентированные задания. Чтобы вместо устного ответа на вопрос «Профессиональная ориентация лиц с РАС» студенты подготовили презентацию для родителей, где рассказывалось бы об учебных заведениях города и области, которые могут принять на обучение студентов с аутизмом. А вместо письменного ответа на «Признаки РДА в возрасте до года» был сделан буклет для детской поликлиники с описанием так называемых «красных флагов» и последовательностью действий, в случае подозрения на РАС. Чтобы полученные знания не забылись сразу после отключения от созвона с преподом, а могли закрепиться в голове, послужить на пользу, примениться в реальной работе.

Конечно, с учетом того, что свою профессиональную деятельность я обожаю, поначалу было очень легко. После первой лекции был создан чат в телеге, ведь благодаря опыту мастер-класса взаимодействие выстраивать здесь гораздо легче. Была организована свободная атмосфера с долькой спортивного азарта. Я раздавал задания направо и налево, сочетая практику и теорию, учитывая наиболее явные трудности семьи и особенного ребёнка, индивидуальные особенности и навыки студентов - ведь многие из них имеют опыт работы с детьми побольше моего! В этот момент было круто!

Затем посыпались готовые задания. Презентации и доклады, рефераты и буклеты, эссе и конспекты лекций из Ютуба, практические разработки и будущие рабочие проекты. Учитывая величину группы - 27 человек, и то, что за первую неделю каждый из них в среднем подготовил 4 работы, мне пришлось в краткие сроки проверять более сотни готовых заданий!

Теперь моё утро, когда я обычно писал посты, начинается иначе. Я проверяю огромное количество Дз. К этому моменту, к концу дисциплины, у двух студентов уже больше 20 оценок, в журнале тупо не осталось места для новых. В среднем у каждого около 10 готовых работ. Студенты соберут их в портфолио (которое одновременно является и допуском к зачёту), и на меня навалится новая волна проверок. Около 300 файлов за полторы недели! Стоит ли говорить, что мозг мой закипает?)

Но при этом я чувствую приятную усталость по вечерам. Я вкидывал в чат кейсы из практики, и, видя, как студенты в них вгрызаются и придумывают варианты решения, которые я сам вряд ли когда-нибудь нашел бы, я понимаю, что все это не зря. Думаю, из этой большой группы выйдет несколько очень хороших спецов. Меня это дико радует.

В четверг последняя лекция, в субботу зачёт. Надеюсь, за время изучения предмета каждый чему-то научился. Я-то уж точно много узнал нового. Зубы чешутся на будущие свершения!

Работа в универе пока мне очень нравится. Кафедра с пониманием относится к чудаковатому Бородатому Дефектологу и сильно помогает. За это - большое спасибо!

P.S. Ссылку на канал я никому из студентов не давал. Но, как оказалось, кое-кто сидит тут уже давно. Как думаете, можно давать им доп. вопросы на зачёте?)