Это гостевой пост от Светланы Моториной, педагога, автора ТГ-канала «Учимся учить иначе», а также книги и одноименного Дзен-канала «Травля: со взрослыми согласовано».
Недавно у меня был день косяков. Выронила и разбила чашу, по ходу дела повредив стол и поранив руку. Взяла новую чашу, но не попала яйцами в цель, в итоге долго отмывала их от пола. В этот же день заказала неверный размер в интернет-магазине. Забыла карту, выйдя из дома. Ну и так, по мелочи. Поймала внутреннее: «У тебя что, руки не из того места растут?» и «Ну и дырявая голова». Интересно, что в семье я точно не слышала ничего подобного, но регулярно слышала в школе, в продуктах культуры (кино, книги, Ералаш). Неминуемо эти реакции, хоть и не стали определять мою природу, сидят где-то в сознании.
В качестве эксперимента написала об этом заметку и задала вопрос читателям, а как было в их детстве с реакцией взрослых на ошибки и косяки. А еще попросила подумать об этом педагогов на одном из последних курсов про обратную связь. И вот там полилось. Было много откликов о том, что стыдили, ругали, делали все, чтобы взрастить страх и ненависть к ошибкам.
Меж тем еще Жан Пиаже сказал, что ошибка – это критический момент обучения. В момент осознания ошибки мы чувствуем дисбаланс, огорчение от того, что есть провал между тем, что мы знаем и что не знаем.
Пиаже вторит Джон Хэтти, автор исследования «Видимое обучение»:
Обратная связь наиболее эффективная, когда ученик не достиг уровня мастерства, она максимально успешна, когда ученик совершил ошибку, когда он чего-то не до конца знает или понимает. Ошибка дает возможности. Их нельзя воспринимать как что-то стыдное, как знак провала, как то, чего стоит избегать. Они должны волновать, потому что они указывают на напряжение, на разрыв между тем, что мы сейчас знаем/умеем и могли бы знать/уметь, это свидетельствуют о возможностях в обучении, их нужно всячески приветствовать
Напряжение, фрустрация от встречи с ошибкой - это нормально. Вопрос в том, что мы делаем дальше. И тут возможны варианты.
1️⃣ застрять в этой фрустрации. Тогда это приучение себя к тому, что ошибка – это плохо, ее лучше скрыть, а в идеале избежать, поэтому не браться за что-то сложное, не учиться новому, ни за что не рисковать, отказаться от опыта предпринимательства.
2️⃣ анализировать, исследовать, исправлять, забирать выученный урок в опыт. Именно это важно для эффективного обучения в течение жизни.
Наш детский опыт может нам мешать, но осознать это – уже полдела. Тогда неконструктивные реакции на ошибки в себе можно отслеживать, а каждый страх перед чем-то новым можно подвергать сомнению: «Мне сейчас страшно почему? Это объективно опасно и рискованно или это мой страх ошибок?» А главное – если мы являемся значимыми взрослыми для маленьких людей, мы можем постараться нормализовать ошибки для них. Чаще произносите при детях мантру: «Ошибки наши друзья… при условии, что мы их анализируем и учимся на них»