Этот пост я начала писать в 23:16, так что технически это будет всё ещё не после полуночи и своё собственное правило я всё ещё не нарушу.

Меня накрыло очередным даунфоллом моей преподской биполярки, потому что, ну, я преподаю в универе уже четвёртый год, а в протрансе я с две тыщи двадцатого — и до сих пор не уверена, что делаю всё правильно.

Четыре года назад я не принимала переводы студентов, если видела там машинку, сейчас я учу их редачить иишку — и как будто всё хорошо и актуально, но!

Но что тогда, что сейчас я ясно вижу: чтобы использовать машинку/иишку/вотэва, надо уметь видеть то, что должно получиться в итоге. Я научилась эффективно юзать МТ-движки, когда натренировалась видеть, где и что править. Я стала (хотя нет, до сих пор учусь) гонять иишки, потому что вижу, где они пиздят пытаются мне угодить. Я могу продраться через хитросплетения чинглиша, хинглиша, какого угодно инглиша — потому что я (а) понимаю суть и (б) знаю, как эту суть формулируют по-русски.

Но до этого у меня было больше нескольких миллионов слов перевода в год в течение почти двадцати лет, я, без ложной скромности, могу переводить по тридцать страниц в день по своей специализации, не особо приходя в сознание, я могу из говна и палок собрать описание оборудования с какого угодно языка и вписать его в коммерческое предложение, ТЭО, руководство по техническому обслуживанию, научную статью и даже, прости господи, субтитры к маркетинговому ролику.

И как мне учить этому моих студентов? Которые не видят разницы между «подчиняться указаниям» и «работать под руководством»?

Как мне учить их не верить первым вариантам иишки, которые могут быть правильными, а могут быть полным говном, но обёрнутым в очень уверенное объяснение?

Я могу вывернуться наизнанку, объясняя необходимость переводческого чтения и полного понимания текста — и уткнусь в то, что нарабатывается годами и годами опыта, тысячами и тысячами прочитанных страниц и просмотренных часов.

И это иишке я могу сказать «меня смущает эта формулировка», а иишка послушно пойдёт дальше копать и предлагать варианты — студентам я такого сказать не могу, потому что это как раз моя обязанность: показать им, что с этой формулировкой что-то не так, что с ней не так и в каком направлении копать, чтобы это исправить. Именно для этого я к ним и пришла — не получить результат, а научить этот результат выкапывать.

Но, господибоже, как же это сложно!

Я знаю, что косноязычна и невнятна, мне гораздо проще нарисовать на доске схему, чем словами объяснить все связи в блоках этой схемы. Потому что на меня давят все эти годы, тысячи и миллионы — и невероятно тяжело преобразовать их в понятные инструкции.

Гораздо проще сказать «просто нужно писать правильные промпты» — но в этой фразе дьявол кроется в слове «правильные».

Потому что вот эта «правильность» — она очень сильно разная. И да, вот тут то самое наше сектантское «переводить не ради себя, а ради клиента» — а «клиент» тут опять же очень сильно разный.

И я, как могу, пытаюсь донести это до студентов.

И надеюсь, что всё же когда-нибудь, лет через надцать, они вспомнят меня не только как препода, который научил их верстать в вордике.