Instructional design | ELT

Типы заданий можно разделить на две группы: открытые или закрытые.

К открытым заданиям относятся такие виды, как «вписать слово», «написать сочинение», «сделать перевод» и т.д.

К закрытым относятся задания на сопоставление, множественный выбор и установление последовательности.

В разработках желательно использовать оба вида заданий.

И очень важно понимать цель, для чего вы создаете то или иное задание:

❓Чтобы обучить?
Заинтересовать, ввести в новую тему, закрепить старые навыки…

❓Чтобы оценить?
Измерить уровень освоения навыка, проверить, как хорошо усвоен материал…

А ещё есть задания на рефлексию, сбор обратной связи и самопроверку.

Мои Pet Peeves в разработках

Речь пойдет о языковых разработках, но думаю, релевантно будет и в других сферах.

То, на что я смотрю в первую очередь и правлю – нет, не бесполезные картинки – вопросы.

То, как они составлены, играет важную роль в освоении учениками материала. Каждый должен иметь под собой цель, побуждать к общению и не затмевать собой основной обучающий контент.

Согласны?

Вопросы на уроках служат двум целям:

1) Проверить, как хорошо ученик понял материал;
2) Побудить ученика критически мыслить.

Но когда дело касается иностранного языка, это еще и возможность для ученика лишний раз практиковать речь.

Вопросы бывают закрытые – требующие четкого ответа да/нет, назвать цифру, дату, короткое предложение – и открытые: начинаются с "почему", "каким образом", "зачем" и т.д.

Резюме: каждый вопрос должен иметь под собой цель, и уже согласно цели вы выбираете его тип. Например, после введения грамматической структуры, вы будете использовать CCQs – они будут закрытыми, требующими коротких ответов. После просмотра видео, можете задать дискуссионный вопрос – открытый, например, "Согласны ли вы с ... Почему да/нет?"

В следующих постах подробнее поговорим о том, как задавать вопросы и как составлять проверочные тесты.

*CCQs – concept checking questions

Шпионит ли за нами ChatGPT?

Занималась я как-то тем, что составляла диалоги в свой курс. У меня в браузере были открыты окна с ChatGPT и ProgressMe, где я, собственно, и собирала материал. Я генерировала текст диалога в ChatGPT, копировала и переносила его в соседнюю вкладку, где работала с упражнениями.

Во вкладке ProgressMe в процессе работы я в одном упражнении напечатала два имени: Leo и Kim. Я придумала использовать их сама, взяла первое, что пришло в голову из легких и межнациональных имен. Дальше, я, во вкладке с ChatGPT, даю ему задачу написать очередной мини-диалог, и он в качестве имен спикеров выбирает… Leo и Kim.

Моя первая мысль – нейросеть взломала мой мозг. И предугадала имена, которые я захочу использовать. Моя вторая мысль – они шпионят за нами.

Я попыталась выяснить у нейросети, почему же она выбрала именно эти два имени, но не получила сенсационного ответа: ChatGPT настаивал, что это случайность и имена распространенные. То есть, использовал то же обоснование, что и я, при выборе имен.

Я погуглила и нашла буквально пару постов в реддите с подобными историями.

Может, стоило попросить ChatGPT отвечать шёпотом?

А как вы думаете: шпионаж или взлом того, как мы мыслим?

Пс: видеодоказательство в коментах.

Так как выступать я буду с темой про задания и их генерацию в ИИ, поделюсь с вами одним уроком из моего курса.

Знаю что разработчики не любят, когда вопросы называют «тестом», прошу простить и не ругаться 🤝

В коротком видео я рассказала о том, из чего состоит multiple choice вопрос, перечислила принципы хорошего теста и показала, как ИИ может лажать с созданием multiple choice questions.

В конце – эпичная битва человека с машиной, где без склеек я показываю, как добиваюсь от ChatGPT именно того ответа, который мне нужен.

https://youtu.be/xGSW1cE_BjM?si=dx2zBe2UzcPNlWFw

А записаться на мой курс можно по кнопке в закрепленном.

Век живи, век учись.

Пост у коллеги навеял на мысли о том, что мы не совершенны. И вряд ли выучим язык «в совершенстве». И я вспомнила тренд в тиктоке, где носители перечисляли слова, которые они произносили неправильно. Там и авОкадо, и рендезвос, и хайпербол (hyperbole), и сабтл. Видео в комментариях 👩🏼‍💻

Поделитесь своими ошибками 🤓 На родном или на изучаемом.

I’ll go first.

На английском: пискис (Pisces)

⚠️Полезные ссылки

Сообщаю новым подписчикам и напоминаю старым, что у меня есть в Notion база данных для развития педдизайнера (вообще и в том числе в сфере языков).

Там есть:
✨ курсы: за деньги и так
✨ книги, сайты, блоги по нашей теме
✨ YouTube каналы: на английском и на русском
✨ телеграм каналы, организованные в папки

Это просто моя база данных, никто не платил и не просил меня добавлять их продукты или каналы туда: только то, что я нашла сама.

🎉 Я её обновляю периодически.

https://www.notion.so/olesyateplinska/ELT-30c14dffb63d4926ad91eaaca3447eb1?pvs=4

Instructional design | ELT pinned a photo

Я запустила свой собственный полноценный курс! Он про то, как создать свой обучающий продукт по шагам с помощью нейросетей.

Первый модуль курса доступен БЕСПЛАТНО! Он даст вам базовое понимание и вдохновение для работы с нейросетями — без вложений.

📘 Что вас ждет:

• Введение в мир нейросетей. Научитесь основам.
• Пошаговое создание программы вашего курса. Превратите свои идеи в структурированную программу.
• Разработка уникального контента для своего урока. Научитесь создавать материалы, объединяя ИИ и методику.
• Генерация мультимедийного контента для урока.

Ознакомиться с программой и записаться на курс: https://otindesign.skillspace.ru/l/test-b668dd

Запись эфира про дидактический сторителлинг / геймификацию и квесты 💎

1:12 Юлия рассказывает о себе
4:34 Относятся ли персонажи и сторителлинг к геймификации?
8:06 Всем ли подходит геймификация?
10:10 Есть ли правила, как создавать персонажа?
20:50 Что такое сюжетные арки? Как их применять?
25:08 Сторителлинг – это не обязательно вымышленные миры
27:52 Сторителлинг на минималках и на максималках, no-prep, low-prep, уровень "Бог"
31:05 Как Юля пошла в ChatGPT за идеями сторителлинга
34:05 Какие шаги подготовки к сторителлингу?
49:45 Какими техническими средствами внедрять сторителлинг?

В комментариях будет подарок от Юли 💫
Аудио в комментариях ⬇️
#эфир

Live stream finished (51 minutes)

Live stream started

Live stream scheduled for May 3, 2024 at 09:00

Пасхалки

Не могу не поговорить о них перед Пасхой и в рамках обсуждения геймификации.

Пасхалки в контексте создания курса — это скрытые элементы, которые создатели включают в материалы курса. Они могут быть в форме отсылок, шуток, изображений или заданий, которые учащиеся могут найти при глубоком изучении материалов. Пасхалки делают процесс обучения более интересным и могут способствовать более глубокому вовлечению студентов в изучаемый материал.

Например, среди ваших персонажей будет один, который очень похож на существующего персонажа из любимого сериала ученика. Или же на разных этапах урока ученику будут попадаться отдельные слова, собрав которые к концу урока, он получит какое-то предложение, относящиеся к теме урока.

Пасхалки могут как нести образовательную задачу, так и просто присутствовать в материалах, поощряя самых внимательных учеников. Ведь это прикольно – найти что-то, чего в этом месте быть не должно было.

Можно заранее сказать ученикам, что в материалах есть неочевидные элементы, и что их задача – найти их. Тогда это будет уже Easter Egg Hunt 🐇

Кстати, завтра в 12:00 приходите на эфир про

дидактический сторителлинг.

Запись будет, но в прямом эфире вы сможете ещё и позадовать вопросы.

Какие варианты использования пасхалок вы можете придумать в контексте вашего предмета? 🐰

Как сделать обучение интереснее с помощью сторителлинга?

Подробнее поговорим на эфире в пятницу 🎤

Зачем делать обучение интересным, когда оно должно быть полезным?

Исключает ли одно другое?

🕹️Приходите на эфир с Юлей PRO игровое обучение, который мы проведем тут, на моем канале, в пятницу, 3.05 в 12.00 по мск. Запись будет, напоминание за сутки тоже сделаю.

❤️Мы поговорим про то, как создавать персонажей, что такое сторителлинг, арки, квесты… И как можно минимальными усилиями вносить такие элементы в свои материалы.

❤️Юля специализируется на методологии геймификации в образовании, а также преподает английский и французский языки.

UPD: Ссылка на запись

Корги, грамматика и педагогический сторителлинг.

Скорее всего, все знают, что такое сторителлинг. Это уже устоявшийся термин для использования историй в разных целях. Сказительство. В преподавании мы используем сторителлинг в образовательных целях, помогая учащимся усвоить материал через истории.

Вы проиллюстрировали что-то в уроке с помощью истории из жизни? Сторителлинг. Ваш урок построен с использованием нарративного дизайна и сюжетных арок – тоже.

А ещё может быть не урок, а целый курс. Например, как курс по артиклям для тех, у кого лапки. Курс был написан моим менти и вычитан мной. Всё по стандарту дидактического сторителлинга: завязка, персонажи, неожиданные повороты, кульминация, развязка, и всё это сопровождается обучающей информацией по артиклям, не в отрыве от истории. Отличный пример, я считаю.

В основе сюжета – разумные корги, которые отменили артикли. Возникла проблема: без артиклей стало многое непонятно. Ученик проходит этапы исследования: находит архивные документы и распутывает клубок событий, которые привели корги к таким антиграмматическим мерам.