Образование — одна из сфер производства социальных границ и неравенства, потому что хорошее образование — дефицитный ресурс, за доступ к которому идет борьба. Те, у кого этот доступ уже есть, не готовы разделять его с конкурентами. Именно поэтому, совершая образовательный выбор, родители стремятся поместить своего ребенка в близкую им социальную среду, стараются «не смешиваться» в классе с представителями других социальных групп.
Родители из среднего класса учитывают социальное происхождение будущих одноклассников и их родителей, рассматривая, например, детей из рабочего класса и детей-мигрантов как опасных:
«Я не хочу иметь проблемы с детьми гопников и их родителями»
(Платон, 42 г., программист, один ребенок)
Присутствие «благополучных» родителей и детей является условием формирования эффективной образовательной обстановки в учебных заведениях всех уровней. Менее обеспеченные родители опасаются элитных школ, в которых дети хорошо одеты, пользуются дорогими гаджетами. При этом сами родители из среднего класса также опасаются сравнения с более социально успешными родителями и стараются избежать социальной стигматизации своих детей:
Около нас есть, в принципе, две школы. В одну мы не пошли, хотя она и ближе к нам, там много детей из богатых семей, которых даже из загорода возят. Утром можно наблюдать целый кортеж из мерседесов. Соответственно, эти дети полностью упакованы. А мы не можем себе позволить не то что мерседес, мы не сможем покупать все эти последние гаджеты, планшеты, телефоны. Дети ведь жестокие. Я не хочу, чтобы мой ребенок был изгоем там
(Елизавета, 32 г., швея, один ребенок)
В городском пространстве происходит социальная сегрегация учебных заведений. Появляются элитные школы, в которых аккумулируются ресурсы для успешного образования: в эти учебные заведения приходят «хорошие» дети из образованных семей, родители готовы поддерживать их и помогать в процессе обучения. С «хорошими» детьми работать легко и приятно, поэтому в таких школах служат квалифицированные учителя, любящие свое дело. Обучение в таких школах является подтверждением респектабельности родительской семьи, обеспечивая социальное (вос)произвоство образованного городского среднего класса.
Одновременно появляются «школы-лузеры», расположенные на периферии городского образовательного пространства. Они характеризуются невысокими академическими достижениями учащихся, смешанным социальным и этническим составом учеников и не занимают высокие места в образовательных рейтингах. Такие школы не рассматриваются родителями как элемент престижного потребления, отвечающего критериям респектабельности. Таким образом, школа выполняет функцию социальной селекции, она не только закрепляет, но и увеличивает социальное неравенство.
Ориентируясь в образовательном пространстве города, родители среднего класса делают все возможное, чтобы помочь ребенку поступить в «лучшую» и наиболее соответствующую их представлениям о хорошем образовании школу.
Чернова Ж. В., Шпаковская Л. Л.
Путевка в жизнь: Социологические эссе об образовании, классовом неравенстве и социальном исключении в России