Метод | Method — как преподавать в цифровой среде

Как преподавателю узнать свои сильные/слабые стороны и увидеть потенциальные точки для роста в использовании цифровых технологий — с помощью DigCompEdu.

Это бесплатный инструмент для самооценки и самопроверки. Он основан на Европейской системе цифровых компетенций и состоит из 58 вопросов, где вам предстоит примерить на себя ряд утверждений и оценить, насколько они соответствуют вашей работе.

Оценка цифровых компетенций похожа на уровни владения иностранными языками: A1 (новичок), A2 (интересующийся), B1 (интегратор), B2 (эксперт), C1 (лидер) и C2 (первооткрыватель). Что занимательно: на старте вы сами себя оцениваете по этой шкале, а после проходите тест и смотрите, не занижали/не завышали ли вы представления о своих навыках.

Время заполнения — 20 минут (если сильно не торопиться). В конце вы можете не указывать свою почту и увидеть результат на сайте. Вам так же будет доступен расширенный отчёт и рекомендации по трём компетенциям с самыми низкими баллами.

А если не хотите проходить тест на английском: Google Chrome умеет автоматически переводить страницы с вопросами — перевод вполне корректный и понятный — мы проверяли).

Мы создали чат-бота для вопросов к экспертам нашего Центра преподавательского мастерства — @MethodGSOM_bot.

Если у вас возникли сложности с проектированием и созданием курсов/отдельных занятий или с преподаванием в целом, теперь вы можете анонимно задать свой вопрос и получить от нас консультацию.

Бот попросит вас описать контекст и дополнительные детали, которые помогут нам лучше понять вашу ситуацию, спросит, в чём именно возникли сложности, пробовали ли вы уже какие-либо решения и какой ответ непосредственно вам нужен (совет, полезные документы, консультация по техническим решениям и так далее).

Раз в месяц мы будем разбирать все вопросы здесь, в открытом Telegram-канале — @methodgsom.

Для тех, кто не смог подключиться к нам в онлайне или хочет пересмотреть отдельные темы, делимся записями последних мероприятий.

А чтобы просмотры были ещё приятнее — в описании каждого видео есть таймлайны.

▫️Вебинар «Проектируем интерактивное занятие в разных образовательных средах: гибрид, онлайн и офлайн»

Что разобрали: как прошёл наш эксперимент в СПбГУ по проектированию занятий в разных средах, в чём специфика работы в гибриде, онлайне и офлайне, какие бывают механики и как избежать типичных ошибок.

▫️Мастер-класс «Использование кейс-метода в образовательном процессе»

Что разобрали: какие образовательные задачи решает кейс-метод, как опыт или фрагмент истории превратить в учебный кейс и главное — как оценивать работу студентов.

Анастасия Бессонова, доцент департамента финансов Дальневосточного федерального университета — о первом демо-занятии в гибридном формате.

Алина Карелина, доцент департамента социально-экономических исследований и регионального развития Школы экономики и менеджмента Дальневосточного федерального университета — о впечатлениях и первой работе в гибридной аудитории.

Владислав Хамидулин, доцент департамента прикладной экономики Школы экономики и менеджмента Дальневосточного федерального университета — о принципиальных отличиях и перспективах работы в гибридном формате.

Алла Кравченко, заведующая кафедрой мировой экономики и доцент департамента управления на основе данных Дальневосточного федерального университета — о перспективе внедрения гибридной формы обучения в ДВФУ.

Преподаватели Дальневосточного федерального университета прошли недельную стажировку в ВШМ СПбГУ, где эксперты нашего центра обучали коллег работе в гибридном формате. Делимся результатами и видео-отзывами 🤍

Основной акцент мы сделали на практике, которая состояла из трёх этапов: постановка образовательной задачи, разработка педагогического сценария, интеграция сценария занятия в цифровую среду.

За это время коллеги разработали и провели демо-занятия в гибридном формате, а ещё попробовали на себе роль и преподавателя, и студента (онлайн и офлайн в аудитории). Что особенно приятно — реальные студенты участников также вовлекались в демо-занятия и делились обратной связью (несмотря на разницу во времени).

Темы занятий касались разных предметных областей — от статистики и дизайн-мышления до коммуникаций и финансов, что позволило каждому проработать разные сценарии под особенности именно своей дисциплины.

Теперь этот опыт поможет коллегам адаптировать занятия и курсы для гибридного формата в своём университете. А в перспективе — дать студентам выбор (гибкого графика и форматов обучения), доступ к образовательному контенту, и главное — максимальное вовлечение в учебный процесс.

Если вас интересует возможность организации стажировки для своей организации под заказ — пишите нам на tel@gsom.spbu.ru.

Кейс-метод — популярный инструмент практического обучения. Он помогает развивать навык принятия решений и критическое мышление, самостоятельность и рефлексивность, а также получать более глубокое представление о предмете.

13 декабря проводим мастер-класс «Использование кейс-метода в образовательном процессе». Начало в 16:00 по московскому времени.

Зачем участвовать:

▫️ сохранить контрольно-измерительные материалы для оценки результатов обучения

▫️ получить практический опыт работы с кейсом без teaching notes на примере кейса платёжной системы «Мир»

▫️ поделиться своими примерами и познакомиться с мнениями коллег

Приглашаем каждого, кто хочет расширить своё представление о кейс-методе, его применении во время занятий в разных возрастных группах и оценке работы студентов.

Зарегистрироваться 🤍

В СПбГУ мы провели исследование: в течение нескольких месяцев наши преподаватели проектировали, создавали сценарии и проводили занятия в разных средах в сопровождении педагогического дизайнера. А главное — собирали обратную связь от студентов и фиксировали свои наблюдения.

Сейчас преподаватели готовы поделиться своим практическим опытом, разобрать ошибки/сложности и предложить рекомендации по их решению.

Предлагаем добавить в календарь: 12 декабря — вебинар «Проектируем интерактивное занятие в разных образовательных средах: гибрид, онлайн и офлайн». Начало в 16 часов по московскому времени.

В программе:

▫️три преподавателя и четыре педагогических сценария

▫️три проведённых интерактивных занятия и один модуль программы

▫️три образовательные среды: гибрид, онлайн и офлайн

▫️механики проектирования занятий, типичные ошибки и сложности

▫️рекомендации по проведению занятий, лучшие инструменты и отзывы студентов

Зарегистрироваться 🤍

​В образовании распространено мнение, что у каждого из нас есть предпочтительный стиль обучения. И если информация подаётся в соответствии с этим стилем, то обучение будет наиболее эффективным.

Эта теория называется VARK: visual, aural, read/write, and kinesthetic. Она гласит, что одни лучше воспринимают данные через изображения, для других эффективнее услышать объяснения, третьим удобнее запоминать через записывание и/или чтение, а четвёртые лучше всего учатся в процессе активных действий. Идея о стилях обучения звучит логично, ведь все мы разные.

И вот что любопытно: опрос преподавателей из Великобритании и Нидерландов показал, что более 90% из них считают, что ученики действительно справляются лучше, когда получают информацию в удобном для них виде.

Но как это работает в действительности — посмотрим на результаты исследования 2018 года.

В начале семестра 400 студентов Индианского университета (Indiana University) прошли тест VARK, который определил их стиль обучения. В конце семестра те же студенты заполнили опросник по стратегии обучения, где рассказали, как они на самом деле учились всё это время. Большинство указали стратегии, которые не совпадали с их индивидуальным стилем обучения. А успехи тех, кто всё же придерживался своего стиля, никак не выделялись на общем фоне.

Другие исследования также подтверждают, что студенты, которым дают информацию под их стиль обучения, не показывают лучшие результаты. Ведь нам важно не запомнить информацию в конкретной форме, а важен смысл, который за этим стоит.

Разумеется, есть области, где использование какого-то стиля необходимо. Например, сложно учить музыке, не давая её послушать. И здесь идеальный слух будет очень кстати. Но теория стилей предполагает, что эта предрасположенность будет распространяться и на другие предметы. Якобы человек с хорошим слухом будет всему лучше обучаться на слух. Но так не работает.

Исследования показывают, что теория VARK лишена доказательной базы. При этом данные подтверждают, что каждый способен учиться успешнее, если использовать мультимодальный подход (например, когда слова подкреплены иллюстрациями, когда не приходится ограничиваться чем-то одним).

Суть в том, что мы ни визуалы, ни аудиалы, ни кинестетики. Мы и то, и другое, и третье. А лучший стиль обучения — тот, что включает различные подходы к понимаю одного того же. А главное — он подходит не какой-то конкретной группе людей, а всем и каждому.

Источник: оригинал — Veritasium и перевод студии Vert Dider.

В 2022 году нам всем пришлось искать российские аналоги привычных сервисов для занятий.

Последние полгода команда Центра преподавательского мастерства ВШМ СПбГУ тестировала и адаптировала под образовательные задачи новые инструменты.

Что получилось — собрали в карточки.