🔺ТОП 5 ОШИБОК, которые совершаются при создании методических рекомендаций для преподавателей/спикеров.

Методическая рекомендация - это учебно-методический материал, в котором даются конкретные советы по организации учебного процесса по какой-либо из тематик (подготовка к занятию, технологии обратной связи, методики преподавания, мотивационная стратегия т.д.).

Создать и адаптировать качественную методическую рекомендацию для того, кто проводит занятия - это искусство. Говорю, отталкиваясь от практического опыта.

Хотелось бы перечислить несколько ошибок, которые, на мой взгляд, совершают создатели обучения при проектировании рекомендаций для преподавателей и спикеров курса.

1️⃣ Незнание методик и технологий преподавания

Как можно давать рекомендации преподавателю, если сам никогда не преподавал? Эта ситуация сравнима с экономистом, который пытается научить архитектора проектировать здание. Мне кажется, что создатель обучения должен мыслить системно и смотреть на образовательный процесс не только "глазами" учащихся, но и преподавателя. Поэтому преподавать хоть иногда, но всё-таки нужно, иначе рекомендацию будет сложно опредметить.

2️⃣ Отсутствие погружения в предметную область курса

У каждой темы обучения есть свои предметные особенности, которые напрямую влияют на успехи студентов. Например, методические рекомендации преподавателю по естественно-научным дисциплинам будут слабо работать на гуманитарных (и наоборот). Сейчас мы с командой разрабатываем курс по основам программирования на языке Python и могу с уверенностью сказать, что, например, сферы IT имеют в одном курсе разные алгоритмы по обучению студентов, что напрямую влияет на вариативность рекомендаций преподавателю по проведению таких занятий.

3️⃣ Отсутствие целей по применению методических рекомендаций

В этой ошибке хотелось бы сперва сделать акцент на отсутствии у методиста понимания цели создания методической рекомендации. Не ответив на вопрос "Для чего?", у преподавателя сразу возникает много вопросов, что мешает правильно использовать рекомендацию на практике. Например, если вы не объясните заранее какова цель от алгоритма подготовки к занятию, то и эффекта от него на практике не будет. Кстати, те, кого я наставляю уже знают, почему создание методических рекомендаций должно начинаться именно с правильного целеполагания, а не со структуры.

4️⃣ Отсутствие тестирования, сбора обратной связи и доработки методических рекомендаций.

Курс, как правило, состоит не только из контента, но и из элементов сопровождения, к которым можно отнести и методические рекомендации (иногда и указания) для преподавателей. Их эффективность, как правило, должна замеряться путём тестирования, сбора обратной связи, а также (при необходимости) доработкой рекомендаций с каждым запуском курса.

5️⃣ Отсутствие использования научного подхода при создании методических рекомендаций

Некоторые создатели обучения игнорируют изучение познавательных процессов учащихся, которые содержат в себе науки (педагогика, когнитивная психология, образовательная нейронаука и т.д.), но ведь без этого невозможно правильно создавать рекомендации для преподавателей, т.к. они не будут ориентированы на учащихся. Поэтому для погружения в научный подход изучайте мой канал, а также вступайте в чат и задавайте вопросы.

Надеюсь, что было интересно и полезно 💙