Сколько работаю, столько преследует меня мысль, вот почему, скажите мне, нормальные специалисты все поголовно какие-то душнилы и зануды, а если яркий и привлекательный - так обязательно модная бестолочь или вообще инфоцыган? Неужели не бывает так, что человек и в предмете разбирается, и работу делает суперскую, и рассказывает о ней так, что сразу же тянет стать в очередь?

Долгое время ответа на этот вопрос я не находил. И вот недавно наткнулся на ролик в ютьюбе, который наконец расставил всё по местам. Показал, что такое не только бывает - но что так и должно быть, если всё делать правильно. Проблема только том, что "делать правильно" надо было тогда, когда мы были не совсем взрослыми.

Начну издалека, устраивайтесь поудобнее.

С подачи дедушки Зигмунда долгое время в психологии считалось, что все проблемы родом из детства. Дескать вот есть у ребенка три первые стадии развития - оральная, анальная и эдипова - и в зависимости от того, на какую из них ему медведь наступил -- такие проблемы в жизни и будут. В целом наблюдение обоснованное, - но только в целом.

Потом случилось гавайское исследование, которое показало, что детские травмы вовсе не обязательно превращаются во взрослые проблемы. И также потом были наблюдения, которые показали, что в взрослые проблемы могут расти не из детских травм, а из подростковых.

Сейчас есть масса книг на эту тему, которые говорят, что в подростковом периоде лимбическая система становится такой же пластичной, как и на второй стадии развития (1,5-3 года), и если подростку встретятся здоровые старшие и хорошая группа сверстников, то детские травмы, если они были, могут и обнулиться. А если в этом возрасте что-то пойдет не так, то не важно, были ли детские травмы или нет. Мало не покажется в обоих случаях.

Во всем этом полете мысли как-то забывается ещё один период - препубертатный. С 5-7- до 12-14 лет. То время, когда детские проблемы закончились, подростковые ещё не начались, а ребенок живет какой-то своей жизнью, которая не видна практически никому. Школа, секции, кружки, дни рождения. Однажды мой психолог как-то упомянул, что в их среде постепенно начинают осознавать значимость препубертата. И это, похоже, перевернет многие представления психологии так же, как это сделали исследования пубертата.

Что же это за период? Согласно Фрейду, который называл его "латентной стадией пcихоcекcуального развития", в это время вся либидинозная энергия ребенка направляется не в отношения между полами, а в себя: в кружки, секции, общение со сверстниками и т.п.

У этого есть прагматический смысл: на носу пубертат, там чисто генетически стоит задача найти себе стаю соратников и пару для размножения, и там времени на "личностный рост" уже не будет (понятное дело, сейчас это не так, но наши очень далекие предки обзаводились детьми в 12-14 лет, и инстинкты с тех пор не изменились. )
К
огда начнётся пубертат, ребенок станет формироваться как мужчина или женщина в соответствии с заложенной программой. Его или её привлекательность на этом этапе будет чисто биологической - для поиска генетически подходящего партнёра и размножения. Но размножаться это одно, а жить и обеспечивать семью - совершенно другое.

К этому "совершенно другому" ребенок готовится чуть раньше, в препубертате. Там он тоже нарабатывает привлекательность - но привлекательность профессиональную. Которая привлечёт не партнёров - но свою стаю, и позволит стать достойной частью племени.
Тут вырисовывается весьма интересный ракурс. Который позволяет объяснить и феномен "модных бестолочей" (термин от Михаила Руденко), и "умных душнил".

Модная бестолочь пользуется тем типом привлекательности, который появляется в пубертате. Это привлекательность, направленная на поиск противоположного пола. Дескать вот какой я красавец(а) любите меня восхищайтесь мной, разбирайте меня в партнёры. На такое послание тоже реагирует генетика - "ах какой самец пойду если не замуж так хоть на марафон желаний" и "ах какая женщина мне такую ну или хотя бы крем от морщин".