Свободные элективы
Сегодня про свободные элективы, которые пока крайне слабо представлены в наших университетах. По матрице гибкости в России из университетов RAEX-100 и участников Приоритета 2030 всего 16 университетов реализуют такую модель (из 177 в матрице, меньше 10%). А вот среди мировых топ 200 QS и топ 200 THE дают свободные элективы 125 университетов (из 251 в матрице, потому что они повторяются, 50%). А если добавить к этому следующий уровень (кросс-регистрацию), то вообще 173 университета, 69%. Две трети!
Всем же очевидно, что свободные элективы делают для студентов, чтобы они расширили свой кругозор, попробовали разное, нашли свое. И делают это те, кто разделяет этот подход. Так?
С одной стороны - это и правда так. Свободные элективы в университетах для такой цели и вводятся. Лучше всего это описывает Стенфорд, который явно рекомендует студентам брать курсы за пределами основного мейджора, потому что позволяет им присвоить себе образование:
Однако, пожалуй, наиболее важная причина изучать дисциплины за пределами своей основной специальности состоит в том, что именно интеллектуальное исследование делает образование по-настоящему вашим. В большей степени, чем что-либо иное, именно эти выборы, то, как вы осваиваете широту дисциплинарного кругозора, как решаете выйти за пределы привычной зоны комфорта, какие самостоятельные направления исследования выбираете, придают вашей академической траектории индивидуальный характер и отличают подлинное получение образования от простого посещения учебного заведения.
Но я хочу подсветить неочевидную задачу, которую свободные элективы решают в университете. Это задача управленческой и структурной гибкости. Блок свободных элективов является своеобразным демпфером, позволяющим реализовать управленцам в университете разное.
Например, свободные элективы позволяют относительно легко реализовать майноры. Не надо добавлять никаких стурктур в пространстве, выделять дополнительные зачетные единицы. Вы "просто" позволяете студентам в рамках выбора элективов выбрать связанную последовательность курсов, которые вместе дают майнор. Как это, например, сделали в ТюмГУ:
Элективы входящие в minor выбирают с 4 по 7 семестр (2-4 курс)* (некоторые со 2 семестра) во время выборной кампании элективов. Для того, чтобы «собрать» minor, студент изучает минимум 4 дисциплины, составляющие один образовательный трек.
В зарубежных университетах пространство свободных элективов обычно занимает около трети объема и позволяет студентам выбрать не только майнор, но и второй мейджор. И 20% студентов пользуются такой возможностью (https://doi.org/10.1017/bca.2016.14).
Еще одну цель, которую позволяют решить свободные элективы - это реализация академических свобод для преподавателей. Обычно преподаватели могут читать только те курсы, которые заложил в программу зав.каф. А вот каталог элективов может наполняться авторскими курсами преподавателей, которые они сами хотят реализовывать. А предложение этих курсов тысячам студентов университета (вместо 30 студентов ак.группы) позволяет преподавателям найти "своих" студентов среди широкой выборки.
Есть еще один аспект, который является контринтуитивным для многих университетских управленцев: свободные элективы позволяют оптимизировать нагрузку. Это получается за счет оптимизации малочисленных групп: вы даете элективы не 2-3 ак.группам на выбор, а всем студентам бакалавриата (несколько тысяч), запрещаете запуск элективов, в который записалось, например, меньше 20 студентов. И получаете экономически эффективные группы на элективы.
В итоге получается так, что элективы, будучи содержательно элементом расширения содержания для студентов, управленчески становятся инструментом, позволяющим действительно гибко управлять образовательным пространством университета.
Проявляй очевидное