Я Павел Музыка, CPO платформы Modeus. Пишу про очевидные неочевидные вещи в технологиях, образовании, продуктовой разработке и аналитике.
Связь с автором: @PavelMuzyka
Post #138
40
#матрица_гибкости
Открытая программа (Open curriculum)
Очевидно же, что университет должен определить, какие предметы нужны каждому студенту. Ну хотя бы обязательные базовые и специальные дисциплины.
В посте про модель с распределительными требованиями я рассказывал как университет задаёт требования к образовательным результатам, а студент выбирает курсы для их достижения. Открытая программа, или open curriculum, убирает и эти рамки: студенты могут пробовать разные направления и собирать из них свой учебный план. Требования к объёму обучения и выбранной специальности при этом сохраняются.
Университет Брауна запустил такую модель в 1969 году. Общего обязательного набора предметов нет, но нужно освоить минимум 30 курсов, выполнить требования выбранной специальности и подтвердить навыки письменной речи. Подробнее о программе.
При этом Браун шагнул дальше и дал студентам право придумать свою концентрацию (так в Брауне называется основная специальность). Студент составляет заявку, обосновывает ее, находит профессора, который поддержит замысел, и проходит процедуру одобрения комиссией. Затем учится по этой в подлинном смысле персональной программе. У Брауна есть отдельные правила создания своей специальности. Одобряют порядка 50-70% заявок на независимую концентрацию.
Идея давно вышла за пределы одного университета. По исследованию Джона Кригера, уже в 1973 году программы с полной свободой выбора курсов предлагали около 17% университетов США.
А что с результатами? Сравнительных исследований к сожалению не так много, но кое что есть. Так, в эксперименте Дарвина Хендела 1985 года значимых различий в успеваемости между студентами открытой и обычной программ не обнаружили. Зато первые были больше довольны полученным образованием.
Различия при этом есть. В другой работе Хендела студенты свободной программы выбирали курсы большего числа кафедр и меньше сосредотачивались на одной дисциплине. Средний балл был чуть ниже, но статистически значимого различия не нашли.
А Робинсон и Хендел в 1977 году сравнили дальнейшие траектории выпускников открытой и обычной программ Университета Миннесоты. Выпускники открытой программы реже меняли работу и не отмечали серьёзных затруднений с работодателями из-за необычной программы обучения. При этом они реже планировали продолжать обучение после бакалавриата.
Мы привыкли считать, что обязательный список предметов гарантирует качество образования. Ну как же можно неразумному дитяте доверить выбор своего образования, да? В открытой программе студент сам, с помощью консультантов, в процессе поиска находит себя, принимает решения о том, каких знаний ему не хватает. И поиск ответов на вопросы «какие курсы мне надо взять следующими?», «зачем мне именно этот курс?» становится частью его образования и приобретённого опыта принятия решений в условиях неопределённости и ответственности за своё будущее.
Проявляй очевидное
Открытая программа (Open curriculum)
Очевидно же, что университет должен определить, какие предметы нужны каждому студенту. Ну хотя бы обязательные базовые и специальные дисциплины.
В посте про модель с распределительными требованиями я рассказывал как университет задаёт требования к образовательным результатам, а студент выбирает курсы для их достижения. Открытая программа, или open curriculum, убирает и эти рамки: студенты могут пробовать разные направления и собирать из них свой учебный план. Требования к объёму обучения и выбранной специальности при этом сохраняются.
Университет Брауна запустил такую модель в 1969 году. Общего обязательного набора предметов нет, но нужно освоить минимум 30 курсов, выполнить требования выбранной специальности и подтвердить навыки письменной речи. Подробнее о программе.
При этом Браун шагнул дальше и дал студентам право придумать свою концентрацию (так в Брауне называется основная специальность). Студент составляет заявку, обосновывает ее, находит профессора, который поддержит замысел, и проходит процедуру одобрения комиссией. Затем учится по этой в подлинном смысле персональной программе. У Брауна есть отдельные правила создания своей специальности. Одобряют порядка 50-70% заявок на независимую концентрацию.
Идея давно вышла за пределы одного университета. По исследованию Джона Кригера, уже в 1973 году программы с полной свободой выбора курсов предлагали около 17% университетов США.
А что с результатами? Сравнительных исследований к сожалению не так много, но кое что есть. Так, в эксперименте Дарвина Хендела 1985 года значимых различий в успеваемости между студентами открытой и обычной программ не обнаружили. Зато первые были больше довольны полученным образованием.
Различия при этом есть. В другой работе Хендела студенты свободной программы выбирали курсы большего числа кафедр и меньше сосредотачивались на одной дисциплине. Средний балл был чуть ниже, но статистически значимого различия не нашли.
А Робинсон и Хендел в 1977 году сравнили дальнейшие траектории выпускников открытой и обычной программ Университета Миннесоты. Выпускники открытой программы реже меняли работу и не отмечали серьёзных затруднений с работодателями из-за необычной программы обучения. При этом они реже планировали продолжать обучение после бакалавриата.
Мы привыкли считать, что обязательный список предметов гарантирует качество образования. Ну как же можно неразумному дитяте доверить выбор своего образования, да? В открытой программе студент сам, с помощью консультантов, в процессе поиска находит себя, принимает решения о том, каких знаний ему не хватает. И поиск ответов на вопросы «какие курсы мне надо взять следующими?», «зачем мне именно этот курс?» становится частью его образования и приобретённого опыта принятия решений в условиях неопределённости и ответственности за своё будущее.
Проявляй очевидное
- 🔥 3
- 👍 1
- 🤔 1





