Правильный ответ не доказывает, что ученик понял тему

ИИ все активнее используется в школах. Учителя выстраивают собственные приёмы работы с технологией и рефлексируют об этом

Так, учитель информатики Нина Симонова для РБК Тренды поделилась наблюдениями, как поменялись уроки за последнее время. Ссылка ниже, пока поделюсь мыслями сам

📎 Один из тезисов вынес в заголовок — «Правильный ответ больше не доказывает понимание», убрав слово «больше». Тут хочется поспорить: правильный ответ и раньше ничего не доказывал. Нина пишет об этом же, вспоминая ГДЗ и возможность загуглить ответы в интернете. В том числе поэтому формы проверки в каждой дисциплине не ограничиваются тестами

📎 И тут же в продолжение классная мысль, которую слышу часто, но хочется ещё чаще — роль преподавателя всё меньше про передачу знаний и всё больше про тьюторское сопровождение. ИИ в этом процессе — вспомогательный инструмент, который призван помочь справиться с нагрузкой пед-состава — главным барьером на пути к персонализации. Так что тут очень в тему тот же запуск федеральной обучающей программы для учителей от Минцифры и Минспроса, содержание которой разработал Яндекс — там системно помогут освоить ИИ 250 тысячам педагогов.

📎 Отмечу идею про методическую провокацию: учитель указывает на верный фрагмент работы и говорит, что там ошибка — так проверяется, насколько ученик разобрался в теме. Правда, тут также есть психологический фактор и роль авторитета учителя. Так что потенциал у такого инструмента высокий, но и применить его в любой непонятной ситуации без учёта контекста нельзя

📎 Сюда же — сократовский диалог. Использовать ИИ не для того чтобы получить ответ на свои вопросы, а для того чтобы сформулировать вопросы, на которые тебе предстоит отвечать самостоятельно. Классный рефлексивный инструмент, которым могут пользоваться и ученики, и преподаватели, и вообще все

📎 И статья навеяла мысль про вовлечение: когда почти любую задачу можно скормить ИИ, остаются задачи, которые хочется делать самостоятельно. Думаю, тем важнее сейчас «продать» идею дисциплины и конкретной темы, чтобы ребёнок сам хотел собирать гербарий, сам хотел решать тригонометрические задачи или писать творческие сочинения. А нейросеть будет просто ассистентом на промежуточных этапах работы

Источник: На пару с технологиями: как нейросети меняют повседневную работу учителя