Часто пишут коллеги, что тяжело читать книги и статьи. То засыпают над ними, то мысли улетают куда-то. С художественной литературой такого не бывает. А вот с чтением профессиональной литературы и с научными статьями вот так.
Во-первых, коллеги, отстаньте от самих себя. Если вы провели 4 урока, сделали домашние дела, естественно, сил на чтение остается мало. Если еще есть дети, вы занимались ими весь день, то тем более. Пойдите поспите лучше. Я поступила в аспирантуру в 46 лет. Когда моему ребенку было 18. Никогда не поздно.
Второе. Какая цель у вашего чтения? Чтобы что? Аспирант, например, читает по теме своих исследований, чтобы понять, что до него было исследовано в его области. Он как бы ведет диалог с авторами статей и книг. И он вступает в этот диалог с какой-то своей точкой зрения. Тогда он идет по "дорожкам ", проложенным другими до него, и пытается понять, где их точки зрения сходятся, где нет, а где эти дорожки вообще еще не проложены. Например, сейчас я проводила исследование по emotional labor у учителей. И в интервью несколько раз всплыла одна тема. Когда взрослые ученики, живущие за рубежом, комментируют жизнь в России с иронией. Учителю это не приятно. Я стала думать, а что именно неприятно. И поняла, что это тема commodified future или empty future. То есть такие ученики как бы говорят: у вас нет хорошего будущего. Я стала думать: а кто об этом писал? Например, Барбара Адам в "Future Matters". Когда-то я эту книгу не стала читать, но сейчас есть тема и я читаю её.
Или я помогала коллеге с Delta M3. Ее specialism: Teaching English in a Non-English Speaking Environment. Ей нужно в работе написать об основных сложностях, которые могут возникнуть у учителя, преподающего в таком контексте. И сделать ссылки на тех, кто писал об этом. Вот тогда она села читать, например, Роберта Филипсона "English-Only Europe" или "Globalizing English ", книги С.Канагараджи ("Reclaiming the Local in Language Policy") или книги Генри Жиру.
Конечно, можно читать и такую литературу просто так. Но все же, если вы не аспирант, не пишете диплом, мотивировать себя это делать будет сложно.
Третье. Когда я читаю, я веду постоянный диалог с автором. Возможно, я ищу у него ответ на какой-то вопрос (см.пункт 2 выше). Или я хочу узнать его точку зрения на то, что я исследую. Я читаю и думаю, например, так: да-да! Я тоже это замечала! / Ничего себе! Вот это выводы!
Или я спрашиваю себя: а что я сейчас прочитала? Это про что было? А как это относится к моей жизни? А что это значит для меня и моего преподавания? То есть все время перекладывайте на себя и свою жизнь.
Четвертое. Возможно, вам тяжело читать, потому что вам не хватает гуманитарных знаний. Например, статья начинается со слов "Эта статья написана мною с позиций пост-структурализма". Конечно, вам надо бы понять, что это такое. Это прояснит для вас, с какой точки зрения написана статья. Линзу, через которую автор видит мир. Смотрит он на мир через линзу феминизма, постколониализма или через какую-то другую.
Пятое. Облегчите себе чтение с технической точки зрения. Не обязательно читать всю статью. Я часто читаю только начало (там автор вводит читателей в контекст проблемы) и конец (разделы "Findings" и/или "Discussion), где автор представляет результаты, делает выводы.
Если у вас книга, посмотрите оглавление. Возможно, вам интересны только некоторые главы.
Выписывайте цитаты. Я обычно выписываю от руки или заливаю цветом то, что отозвалось.
И последнее. Где-то я читала, что curiosity и inquisitiveness в человеке невозможно развить. Любознательность или есть, или нет. Не знаю, так ли это. Но мне искренне интересно всё вокруг. Не могу представить, чтобы я не прочитала статью коллеги, не послушала подкаст, записанный коллегами, или не посмотрела выступление коллег в бесплатном доступе. Мне искренне и одинаково интересны и подкасты коллег из Москвы, Сибири или Казахстана, и новая книга Жиру или статьи коллег в Modern English Teacher. Мне всё это искренне интересно.