Читаю книгу логопеда Р.Лалаевой «Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников» и думаю, как много в ELT уже есть для помощи детям с дислексией. Надо только грамотно это включать в уроки. Например, среди методов работы над пониманием прочитанных слов, предложений и текстов Лалаева предлагает следующие. Посмотрите, многое из этого есть в учебниках английского для детей. Частично включено и в кембриджские экзамены Starters, Movers и Flyers. Но, конечно, хотелось бы больше. Больше работы с сюжетными картинками, например.

Прочитать слово и показать соответствующую картинку.

Прочитать слово и выполнить соответствующее действие.

Прочитать предложение и показать соответствующую картинку.

Найти в тексте ответ на заданный вопрос.

Разложить серию сюжетных картинок в соответствии с прочитанным текстом.

Выбрать из текста предложение, соответствующее сюжетной картинке.

После прочтения текста найти лишнюю картинку в серии сюжетных картинок.

После прочтения текста найти ошибку в последовательности сюжетных картинок.

Работа с деформированным текстом. Прочитав изолированные предложения, составить связный текст.

Придумать начало и\или конец прочитанного текста

 

А вот методы коррекции оптической дислексии. Нужно дополнить рисунок. Даем детям нарисованный домик и просим дополнить рисунок. Говорим: нарисуй справа вверху солнце, слева от домика – забор, справа от домика – дерево. Это же просто ‘Listen and …” упражнение. Где после listen может быть draw, circle, act out и т.д.

 

А вот способы устранения аграмматической дислексии. Например, формирование синтаксической структуры предложения.  Для ребенка с дислексией важна опора на внешние схемы, идеограммы, то есть важно как-то материализовать процесс построения речевого высказывания. Так, Лалаева предлагает составлять предложения по наглядным схемам (фишкам). Дети выкладывают схемы предложений по разноцветным фишкам и соотносят их с картинками. Я видела, как учитель добавлял маленькие фишечки другого цвета для окончания -ing, когда проходили Present Continuous. Такие схемы могут быть не нужны большинству детей, но детям с дислексией могут помочь.