Говоря о государстве и гражданах, мы говорим об «общественном договоре». Подобный договор – пусть и виртуальный – заключает учитель и со своими взрослыми учениками. На собеседовании до начала курса учитель может рассказать о своих ожиданиях, о том, как выглядит обычный урок, что может ждать ученик. Помимо таких «технических» моментов, можно обговорить и какие реакции ожидаются. Например, можно сказать, что у нас не вебинар, не лекция для группы, а семинар, то есть интерактивное занятие, где много обсуждений, вопросов, ответов. На деле может оказаться, что человек, пришедший в группу, все равно не хочет участвовать активно, а хочет молчать всё занятие. Этот момент тоже можно обговорить: если вы не хотите отвечать, дайте знать мне как-то. Или же попросить всё-таки участвовать, если вся группы «не в форме» или пришло мало людей. Ну вот я тоже студент в аспирантуре, мне ужасно хочется помолчать на занятиях, и я молчу. Если вижу, что мои одногруппники работают. Но если вижу, что все молчат, я беру себя в руки и отвечаю. Демонстративное молчание, когда учитель просит участвовать, ждет этого участия, задает вопросы, а взрослые ученики молчат, я считаю сознательным афронтом. Если попадается такая группа (бывает нечасто), то я просто понимаю, что должно быть поменьше разговоров и обсуждений, а больше заданий.
Можно еще подсказать, что есть очень важные вещи в восприятии fluency: time-stalling devices и appeal for assistance. Есть исследования и опросы, что экзаменаторы оценивают именно беглость выше у людей, которые используют не только back-channeling, но и time-stalling devices (Hmm...Let me think; Hmm... Let me see; That’s a difficult/good question) и appeal for assistance (I don’t quite understand your question; How do you say that in English? ; Sorry, I don’t get it; What do you mean?; Can you say that again?). Такие штуки тяжело отрабатываются на практике, но их всегда можно повесить в классе или, если урок онлайн, можно держать их сбоку на слайде. Вот этого прям очень не хватает многим – дать понять учителю, что ему нужно время, чтобы ответить, а не просто упорно молчать или нервничать.
Ну и еще раз (уже писала несколько раз) напишу, что иногда мы просто не понимаем, как выглядим со стороны. Я очень благодарна своему репетитору по английскому в школе, когда она однажды мне сказала прямо: Ира, с вами очень тяжело заниматься, на вашем лице нет никаких реакций, я не понимаю, понимаете ли вы то, что я говорю, или нет; я буду очень благодарна, если вы будете как-то реагировать.
И всё, это урок был для меня на всю жизнь.