Докладываю, что написала за сегодня.
Ничего. Ноль. Nothing. Но зато я натаскала всякого материала - читала статьи и книжки.
Сначала думала, с какого ракурса подойти к этим teacher roles. Пишу научруку: может, антропологический подход? (Это мы на "Педагогике" сейчас изучали, вроде в тему). Он написал: годится. Стала читать. Набрела на статьи по rapport. О! Круто. Rapport building из каждой роли - то, что нужно. Вообще должна сказать, это колоссальная тема. Почему и как одни учителя могут выстраивать отношения, а другие нет. Но еще интереснее тема энергии. У Брауна в "Teaching by Principles" читаю:
What is classroom energy? I like to use this term for a force that is unleashed in a classroom, perceivable only through a "sixth sense", if you will, that is acquired in the experience of teaching itself. Energy is what you react to when you walk out of a class period and say to yourself, "Wow! That was a great class" or "What a great group of students!". Energy is the electricity of many minds caught up in a circuit of thinking and talking and writing. Students and teachers take energy with them when they leave the classroom and bring it back the next day.
Причем "энергия" не равно "энергичность", отмечает он. Это может быть тихий и немногословный учитель. А все равно поток энергии есть.
Вы верите в энергию на уроке?