Друзья, продолжаем говорить о трансформации образования. Тема, к которой я испытываю огромный интерес в последнее время.
На прошлой неделе у меня был телефонный разговор с одним из подписчиков канала. Мы довольно долго обсуждали сегодняшнее образование, роль инноваций сквозь призму исторического и технологического контекстов, а также в целом кто вообще способен запускать трансформационные процессы.
Дело в том, что мы часто смотрим на возраст, статус, опыт, список заслуг — и как будто автоматически предполагаем, что именно такие люди должны определять, куда движется образование.
С точки зрения когнитивной психологии это можно объяснить тем, что при оценке людей мы часто используем когнитивные упрощения. Возраст, статус, опыт и профессиональные достижения воспринимаются нами как признаки компетентности и помогают быстрее принимать решения.
Но мне кажется, что трансформация больше требует гибкости мышления:
• способности пересматривать свой предыдущий опыт,
• замечать новые проблемы,
• экспериментировать и даже признавать, что привычные решения могут больше не работать,
• слышать время и т.д.
И порой свежие идеи действительно приходят от более молодых специалистов. Потому, что у них может быть меньше профессиональной инерции и больше готовности задавать неудобные вопросы.
В истории педагогики таких примеров немало.
Например, Мария Монтессори в 1907 году, в возрасте 36 лет, открыла первую Casa dei Bambini в одном из рабочих районов Рима, её идеи многим казались слишком необычными для своего времени. Ведь она предлагала отказаться от привычных методов обучения и дать ребёнку больше самостоятельности, что совсем не воспринималось той системой образования.
Однако результаты работы привлекли внимание педагогов и исследователей.
И уже через несколько лет метод Монтессори получила международную известность, а её идеи о самостоятельности ребёнка, свободе выбора и специально организованной образовательной среде распространились далеко за пределы Италии и оказали влияние на образовательные практики по всему миру.
Поэтому, когда мы говорим о трансформации образования, нельзя смотреть только на формальные признаки экспертности.
Нужно смотреть ещё и на то, насколько человек открыт к изменениям, понимает проблемы изнутри и готов работать с ограничениями системы.
Особенно сейчас, когда технологические изменения происходят быстрее, чем многие образовательные системы успевают на них реагировать.
Ведь в такие моменты очень легко уйти в ограничения, отчётность и формальные показатели, которые не всегда связаны с качеством образовательного опыта.
#ТрансформацияОбразования