Ошибка возникает тогда, когда от массовой бесплатной системы ждут индивидуальной глубины на потоке.
Да, массовое образование можно и нужно улучшать: через учителя, программы, инфраструктуру, поддержку тех, кто выпадает.

Где появляется элитарность, дорогое и качественное образование.

Как только общество признаёт, что глубокое развитие требует ресурсов, образование становится предметом конкуренции. Его начинают покупать. И покупают не только знания.

Покупают среду.
Покупают окружение.
Покупают связи и траектории.
И многое другое не доступное в массовой школе.

Так возникает феномен «выхода элит» из публичной системы образования: когда у части общества есть возможность обеспечить детям отдельный образовательный маршрут — через закрытые школы, частные программы, международные треки. Это не обязательно про презрение к массовой школе. Чаще про воспроизводство статуса и доступа.

И здесь появляется политическое следствие, о котором не любят говорить вслух: когда

влиятельные группы не зависят от качества массовой школы, мотивация делать её по-настоящему сильной для всех заметно снижается. Массовая система удерживается на уровне достаточности, а глубина уходит на рынок.

Значит ли это, что выбора нет?

Нет. Но это значит, что пора перестать притворяться.

Главный вопрос — о цели

Поэтому главный вопрос звучит не так: «хорошее у нас образование или плохое».

Он звучит иначе: что мы от него хотим сегодня — управляемой массы или развитие человека?

Это разные задачи. Они требуют разных архитектур и разных ожиданий. Пока этот вопрос не сформулирован честно, мифы о «лучшем образовании в прошлом» будут снова и снова подменять разговор о будущем. А массовую школу будут продолжать обвинять в том, что она не делает того, чего по своей природе не может делать на конвейере — давать всем одинаковую глубину.