Ну, за неприятное

Чтобы как-то подытожить тему с влиянием ИИ на мозг и разделением ИИ-юзеров на на пассивных (90%) и активных (10%) – пара мыслей про то, что всё это значит для высшего образования и университетов.

Запрещать ИИ в университетах бессмысленно, это ясно даже и ежу: в этой гонке снаряда и брони точно победит снаряд.

Поэтому рациональный ответ, кмк, тут только один, причём ужасно неприятный, неполиткорректный и прямо-таки социал-дарвинистский: перестать притворяться, что у всех студентов – одинаковые возможности, способности и приоритеты.

Нет, не одинаковые, и это наглядно показали ещё MOOC’и: самые лучшие результаты по итогам онлайн-курсов – у тех, кто и без всяких онлайн-курсов умён, мотивирован и любопытен. Причём водораздел проходит не по количеству баллов условного ЕГЭ, а по уровню кайфа, который люди получают от процесса мышления, понимания, преодоления и пр.

С практической точки зрения это означает для университетов четыре вещи:

1️⃣ Возврат к образованию как к развитию (и отказ от образования как проверки усвоения контента): мыслить критически, работать с другими, делать новое [очень страдая в процессе], проявлять инициативу, понимать последствия своих действий и пр. И да, эту логику могут (и всегда могли) себе позволить только считанные университеты, и ИИ в этом плане не изменит примерно ничего.

2️⃣ Жёсткое образовательное профилирование, сильно напоминающее евгенику: тех, кому реально надо, можно по-настоящему учить; тем, кому не надо, – показывать, как нажимать на кнопочки, и не мучить личным развитием, сложностью, методами рационального мышления и вот этим вот всем. Потому что корм-то всё равно не в коня.

(и в таком разделении, кстати, тоже нет ничего нового: лучшие преподаватели всегда работали с теми, кто хотел учиться, подзабивая на остальных; опять же, формат образовательных программ «honors» – спецтреки для самых-самых – существует уже очень много лет)

3️⃣ Кампус, кампус и ещё раз кампус: развитие – практика а) человеческая, б) оффлайновая, в) социально-коммуникативная, и её в своё время не смогли заменить ни книги (а надежды на демократизацию развития вместе со знанием, кстати, были), ни интернет с гуглом, и у ИИ шансов тоже нет, что бы ни рассказывали нам вендоры, сражающиеся за выручку.

4️⃣ И, конечно, неизбежная ложь на публику: сказать, что в эпоху ИИ к настоящему обучению, развитию и творчеству способны, дай бог, 10% студентов (и это в Беркли!), а все остальные будут выполнять всё по минимуму, получать терпимые оценки и не напрягать мозг… ну, я даже думать не хочу, что сделают с ректором, который честно такое заявит.

А всё остальное – «ИИ-персонализация обучения», «высвобождение времени для творческих и сложных задач», ИИ как личный ментор и пр. – это или стратегия продаж / позиционирования, не имеющая отношения к реальности, или, в лучшем случае, способ не тратить время на тех, на кого не имеет смысла его тратить.

#ИИ #университеты