Детский Психоанализ pinned «Дорогие коллеги! Хочу поделиться с вами одним решением, к которому постепенно пришла. Я всё больше убеждаюсь, что мне интереснее развивать профессиональное психоаналитическое сообщество, чем заниматься популяризацией психологии. Мне хочется сохранять сложность…»
Channel Public Channel
ДЕ Детский Психоанализ
@childpsychanalysis
О детях — честно и с опорой на психоанализ. Симптомы, развитие, игра, школа. Идеи Мелани Кляйн, Винникотта и других классиков.
- Subscribers
- 712
- Photos
- 385
- Videos
- 24
- Links
- 375
Recent Posts 20 shown
Post #516
72
Дорогие коллеги!
Хочу поделиться с вами одним решением, к которому постепенно пришла.
Я всё больше убеждаюсь, что мне интереснее развивать профессиональное психоаналитическое сообщество, чем заниматься популяризацией психологии.
Мне хочется сохранять сложность нашей дисциплины. Читать Кляйн, Биона, Винникотта, Фэйрбейрна, спорить с авторами, возвращаться к первоисточникам, разбираться в клинических противоречиях. И иметь возможность написать текст, не объясняя каждый раз с самого начала, что такое бессознательное.
Поэтому приглашаю вас ещё в два моих пространства.
📖 Мелани Кляйн: психоанализ и исследования — центральный профессиональный канал. Там больше развёрнутых текстов, теоретических исследований, клинических вопросов и размышлений о культуре через психоанализ.
◦ Элеонора Красилова — более свободный авторский формат. Короткие мысли, афоризмы, мемы, культурные наблюдения и профессиональная ирония. Канал преимущественно для коллег, которым иногда хочется не только читать серьёзные статьи, но и посмеяться над тем, что мы в них обнаруживаем.
«Детский психоанализ» я продолжу, возможно, позже развивать как отдельное профессиональное пространство, посвящённое детскому анализу, игре, бессознательной фантазии и становлению объектных отношений.
Спасибо, что вы здесь. Для меня очень ценно наше профессиональное соседство.
©Элеонора Красилова
Telegram Мелани Кляйн: Психоанализ и Исследования Здесь об идеях Мелани Кляйн через последовательное чтение. Цитаты с пояснениями и исследования. То, что сложно разглядеть и усвоить, читая в одиночку.
Мои контакты и проекты тут: https://taplink.cc/e_krasilova Хочу поделиться с вами одним решением, к которому постепенно пришла.
Я всё больше убеждаюсь, что мне интереснее развивать профессиональное психоаналитическое сообщество, чем заниматься популяризацией психологии.
Мне хочется сохранять сложность нашей дисциплины. Читать Кляйн, Биона, Винникотта, Фэйрбейрна, спорить с авторами, возвращаться к первоисточникам, разбираться в клинических противоречиях. И иметь возможность написать текст, не объясняя каждый раз с самого начала, что такое бессознательное.
Поэтому приглашаю вас ещё в два моих пространства.
📖 Мелани Кляйн: психоанализ и исследования — центральный профессиональный канал. Там больше развёрнутых текстов, теоретических исследований, клинических вопросов и размышлений о культуре через психоанализ.
◦ Элеонора Красилова — более свободный авторский формат. Короткие мысли, афоризмы, мемы, культурные наблюдения и профессиональная ирония. Канал преимущественно для коллег, которым иногда хочется не только читать серьёзные статьи, но и посмеяться над тем, что мы в них обнаруживаем.
«Детский психоанализ» я продолжу, возможно, позже развивать как отдельное профессиональное пространство, посвящённое детскому анализу, игре, бессознательной фантазии и становлению объектных отношений.
Спасибо, что вы здесь. Для меня очень ценно наше профессиональное соседство.
©Элеонора Красилова
- ❤ 9
Post #515
175
РЕБЁНОК МОЖЕТ НЕ ХОТЕТЬ ДЕЛИТЬСЯ СВОИМИ СЕКРЕТАМИ
Ребёнок шепчет подруге что-то на ухо, замечает взрослого и тут же замолкает. «От меня уже секреты?» — спрашивают родители.
Но секрет в детстве не всегда означает желание что-то скрыть.
Винникотт связывал развитие собственного внутреннего пространства с появлением способности иметь переживания, которые не требуется предъявлять другому.
Ребёнок обнаруживает: у него может быть часть жизни, которая принадлежит только ему. Мысли, фантазии, разговоры, маленькие тайны — не обязательно отказ от близости.
Возможность что-то не рассказывать поддерживает чувство отдельности: я могу быть рядом с тобой и всё же оставаться собой.
Поэтому требование полной откровенности затрагивает не только доверие, но и границу между внутренним миром ребёнка и миром взрослого.
Взросление начинается не с исчезновения секретов, а с появления пространства, которое ребёнок может назвать своим.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
Ребёнок шепчет подруге что-то на ухо, замечает взрослого и тут же замолкает. «От меня уже секреты?» — спрашивают родители.
Но секрет в детстве не всегда означает желание что-то скрыть.
Винникотт связывал развитие собственного внутреннего пространства с появлением способности иметь переживания, которые не требуется предъявлять другому.
Ребёнок обнаруживает: у него может быть часть жизни, которая принадлежит только ему. Мысли, фантазии, разговоры, маленькие тайны — не обязательно отказ от близости.
Возможность что-то не рассказывать поддерживает чувство отдельности: я могу быть рядом с тобой и всё же оставаться собой.
Поэтому требование полной откровенности затрагивает не только доверие, но и границу между внутренним миром ребёнка и миром взрослого.
Взросление начинается не с исчезновения секретов, а с появления пространства, которое ребёнок может назвать своим.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
- ❤ 6
- ❤🔥 3
Post #514
148
РЕБЁНОК МОЖЕТ НЕ ЛЮБИТЬ, КОГДА ЕГО ЖАЛЕЮТ
Ребёнок падает, ударяется, подходит к взрослому — а когда тот пытается пожалеть его, неожиданно отстраняется: «Я сам».
На первый взгляд это похоже на самостоятельность. Но важно заметить, в какой момент помощь становится для него невыносимой.
Винникотт связывал развитие самостоятельности с постепенным приобретением способности опираться на себя, не теряя опыта надёжного присутствия другого.
Поэтому отказ от утешения может защищать не только от слабости. Принять заботу — значит признать, что сейчас нужен другой.
Для ребёнка это бывает сложнее самой боли: зависимость делает другого слишком значимым.
Тогда «я сам» означает не «мне никто не нужен», а «мне трудно позволить тебе увидеть, насколько ты мне нужен».
За некоторой самостоятельностью скрывается не отсутствие потребности в заботе, а страх оказаться от неё зависимым.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
Ребёнок падает, ударяется, подходит к взрослому — а когда тот пытается пожалеть его, неожиданно отстраняется: «Я сам».
На первый взгляд это похоже на самостоятельность. Но важно заметить, в какой момент помощь становится для него невыносимой.
Винникотт связывал развитие самостоятельности с постепенным приобретением способности опираться на себя, не теряя опыта надёжного присутствия другого.
Поэтому отказ от утешения может защищать не только от слабости. Принять заботу — значит признать, что сейчас нужен другой.
Для ребёнка это бывает сложнее самой боли: зависимость делает другого слишком значимым.
Тогда «я сам» означает не «мне никто не нужен», а «мне трудно позволить тебе увидеть, насколько ты мне нужен».
За некоторой самостоятельностью скрывается не отсутствие потребности в заботе, а страх оказаться от неё зависимым.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
- ❤ 5
Post #513
135
РЕБЁНОК МОЖЕТ СПРЯТАТЬ РЕЗУЛЬТАТ, КОТОРЫМ ГОРДИТСЯ
Он рисует картину, зовёт взрослого посмотреть — а когда тот подходит, быстро переворачивает лист.
Странность здесь в самом движении: ребёнок сначала хочет быть увиденным, а затем словно отменяет собственное желание.
Винникотт писал о постепенном возникновении способности предъявлять себя другому, сохраняя при этом внутреннее чувство собственного пространства.
Показать свою работу — значит не просто получить оценку. Это значит позволить другому увидеть часть собственного внутреннего мира.
Поэтому спрятанный рисунок может защищать не от критики, а от слишком сильного воздействия чужого взгляда.
Ребёнок уже хочет признания, но ещё не вполне выдерживает зависимость от того, кто это признание даст.
«Посмотри, но не смотри слишком сильно» — одна из ранних форм защиты собственной отдельности.
Желание быть увиденным и желание остаться незамеченным способны существовать рядом.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
Он рисует картину, зовёт взрослого посмотреть — а когда тот подходит, быстро переворачивает лист.
Странность здесь в самом движении: ребёнок сначала хочет быть увиденным, а затем словно отменяет собственное желание.
Винникотт писал о постепенном возникновении способности предъявлять себя другому, сохраняя при этом внутреннее чувство собственного пространства.
Показать свою работу — значит не просто получить оценку. Это значит позволить другому увидеть часть собственного внутреннего мира.
Поэтому спрятанный рисунок может защищать не от критики, а от слишком сильного воздействия чужого взгляда.
Ребёнок уже хочет признания, но ещё не вполне выдерживает зависимость от того, кто это признание даст.
«Посмотри, но не смотри слишком сильно» — одна из ранних форм защиты собственной отдельности.
Желание быть увиденным и желание остаться незамеченным способны существовать рядом.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
- ❤ 5
Post #512
120
РЕБЁНОК МОЖЕТ НЕ ЛЮБИТЬ, КОГДА РОДИТЕЛИ СМЕЮТСЯ ВМЕСТЕ
Ребёнок заходит на кухню, слышит, как родители смеются, и вдруг требует внимания. Хотя секунду назад спокойно играл один.
Почему чужая радость может быстро становиться невыносимой?
Для Кляйн отношения с объектами включают не только любовь к каждому из них, но и переживание их связи. Ребёнок обнаруживает: у матери и отца существует пространство, куда он не включён.
Это затрагивает фантазию об исключительности собственной связи с матерью. Если двое счастливы друг с другом, ребёнок может почувствовать себя лишним.
Тогда вмешательство возвращает привычную конструкцию: «Если я нужен им прямо сейчас, значит, моё место всё ещё принадлежит мне».
Речь не обязательно о сознательной ревности. Ребёнок сталкивается с фактом, который трудно принять: любимые люди способны получать удовольствие друг от друга без его участия.
И взросление начинается там, где другой перестаёт существовать только для тебя.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
Ребёнок заходит на кухню, слышит, как родители смеются, и вдруг требует внимания. Хотя секунду назад спокойно играл один.
Почему чужая радость может быстро становиться невыносимой?
Для Кляйн отношения с объектами включают не только любовь к каждому из них, но и переживание их связи. Ребёнок обнаруживает: у матери и отца существует пространство, куда он не включён.
Это затрагивает фантазию об исключительности собственной связи с матерью. Если двое счастливы друг с другом, ребёнок может почувствовать себя лишним.
Тогда вмешательство возвращает привычную конструкцию: «Если я нужен им прямо сейчас, значит, моё место всё ещё принадлежит мне».
Речь не обязательно о сознательной ревности. Ребёнок сталкивается с фактом, который трудно принять: любимые люди способны получать удовольствие друг от друга без его участия.
И взросление начинается там, где другой перестаёт существовать только для тебя.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
- ❤ 9
Post #511
134
РЕБЁНОК МОЖЕТ НЕ ХОТЕТЬ, ЧТОБЫ ЕГО ФОТОГРАФИРОВАЛИ
«Ну улыбнись!» — взрослый поднимает телефон, а ребёнок отворачивается. Кажется, будто он просто капризничает.
Но фотография делает нечто большее, чем сохраняет момент. Она превращает живого ребёнка в образ, на который можно смотреть.
Лакан связывал человеческое переживание себя с взглядом Другого: мы узнаём себя не только изнутри, но и через то, как нас видят.
Для ребёнка чужой взгляд может быть особенно значимым. На него смотрят, его оценивают, сравнивают, называют красивым, смешным, похожим на кого-то.
Поэтому отказ от фотографии способен быть не отказом от самого события. Это может быть попытка самому решить, каким меня увидят.
«Не фотографируй меня» тогда звучит не только как протест.
Это ещё и требование сохранить право не становиться изображением в чужом взгляде.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
«Ну улыбнись!» — взрослый поднимает телефон, а ребёнок отворачивается. Кажется, будто он просто капризничает.
Но фотография делает нечто большее, чем сохраняет момент. Она превращает живого ребёнка в образ, на который можно смотреть.
Лакан связывал человеческое переживание себя с взглядом Другого: мы узнаём себя не только изнутри, но и через то, как нас видят.
Для ребёнка чужой взгляд может быть особенно значимым. На него смотрят, его оценивают, сравнивают, называют красивым, смешным, похожим на кого-то.
Поэтому отказ от фотографии способен быть не отказом от самого события. Это может быть попытка самому решить, каким меня увидят.
«Не фотографируй меня» тогда звучит не только как протест.
Это ещё и требование сохранить право не становиться изображением в чужом взгляде.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
- ❤ 7
Post #510
124
«ПРОСТИ» ЕЩЁ ДО ТОГО, КАК ЧТО-ТО СЛУЧИЛОСЬ
«Прости, я громко говорю». «Прости, что спросил». «Прости, можно я сяду рядом?»
В этих фразах примечательно не само извинение, а то, что ребёнок уже предполагает свою вину там, где её ещё нет.
Фройд связывал чувство вины с внутренним запретом: человек может переживать себя виноватым ещё до реального нарушения.
Кляйн добавляет другой ракурс. Любимый объект становится настолько значимым, что собственная агрессия может переживаться как угроза ему.
Тогда отношения приходится постоянно «ремонтировать» — даже когда ничего не разрушено.
Поэтому ребёнок извиняется не за поступок. Он словно заранее оплачивает право оставаться рядом.
«Прости» в таком случае означает не «я сделал что-то плохое», а «пожалуйста, не отказывайся от меня».
И тогда за безупречной вежливостью обнаруживается не зрелость, а слишком ранняя обязанность отвечать за сохранность отношений.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
«Прости, я громко говорю». «Прости, что спросил». «Прости, можно я сяду рядом?»
В этих фразах примечательно не само извинение, а то, что ребёнок уже предполагает свою вину там, где её ещё нет.
Фройд связывал чувство вины с внутренним запретом: человек может переживать себя виноватым ещё до реального нарушения.
Кляйн добавляет другой ракурс. Любимый объект становится настолько значимым, что собственная агрессия может переживаться как угроза ему.
Тогда отношения приходится постоянно «ремонтировать» — даже когда ничего не разрушено.
Поэтому ребёнок извиняется не за поступок. Он словно заранее оплачивает право оставаться рядом.
«Прости» в таком случае означает не «я сделал что-то плохое», а «пожалуйста, не отказывайся от меня».
И тогда за безупречной вежливостью обнаруживается не зрелость, а слишком ранняя обязанность отвечать за сохранность отношений.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
- 💔 10
Post #509
131
ПОХВАЛА МОЖЕТ ВЫЗЫВАТЬ СОПРОТИВЛЕНИЕ
«Ты молодец». Ребёнок морщится, отворачивается: «Я просто сделал».
Почему признание, которого он ждал, вдруг становится неприятным?
Похвала помещает ребёнка в позицию того, кого оценивают. Вместе с удовольствием от признания появляется зависимость: теперь моя ценность связана с взглядом другого.
Фройд связывал чувство собственного достоинства с отношением Я к идеалу. Быть хорошим — значит соответствовать образу, которому хочется соответствовать.
У Кляйн отношения с другим добавляют ещё один слой: тот, кто хвалит, становится обладателем ценного взгляда. От него можно хотеть признания — и одновременно злиться из-за этой зависимости.
Поэтому отказ от похвалы способен защищать автономию: «Не решай, насколько я хорош. Я сам должен знать, кто я».
Проблема начинается не с самой похвалы, а там, где собственную ценность уже невозможно почувствовать без чужого подтверждения.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
«Ты молодец». Ребёнок морщится, отворачивается: «Я просто сделал».
Почему признание, которого он ждал, вдруг становится неприятным?
Похвала помещает ребёнка в позицию того, кого оценивают. Вместе с удовольствием от признания появляется зависимость: теперь моя ценность связана с взглядом другого.
Фройд связывал чувство собственного достоинства с отношением Я к идеалу. Быть хорошим — значит соответствовать образу, которому хочется соответствовать.
У Кляйн отношения с другим добавляют ещё один слой: тот, кто хвалит, становится обладателем ценного взгляда. От него можно хотеть признания — и одновременно злиться из-за этой зависимости.
Поэтому отказ от похвалы способен защищать автономию: «Не решай, насколько я хорош. Я сам должен знать, кто я».
Проблема начинается не с самой похвалы, а там, где собственную ценность уже невозможно почувствовать без чужого подтверждения.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
- 👍 7
Post #508
118
РЕБЁНОК МОЖЕТ ПОРТИТЬ ТО, ЧТО У НЕГО НАЧАЛО ПОЛУЧАТЬСЯ
Он долго учится читать, наконец начинает справляться — и вдруг перестаёт стараться. То, что ещё вчера радовало, неожиданно становится «скучным».
Взрослый может решить, что интерес прошёл. Но психоаналитический взгляд замечает странность: отступление появляется именно там, где возник успех.
Фройд связывал психическое напряжение не только с неудачей. Само достижение может становиться источником конфликта, если за ним следуют тревога, вина или изменение отношений с другими.
Ребёнок растёт — и вместе с этим становится заметнее его отдельность. Успех способен означать не только «я могу», но и «теперь я становлюсь другим».
Тогда отказ от результата возвращает привычное равновесие.
Порой труднее выдержать собственное развитие, чем собственную неудачу.
И то, что выглядит как потеря интереса, может оказаться страхом перед тем, кем ребёнок становится.
Рост тоже способен тревожить.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
Он долго учится читать, наконец начинает справляться — и вдруг перестаёт стараться. То, что ещё вчера радовало, неожиданно становится «скучным».
Взрослый может решить, что интерес прошёл. Но психоаналитический взгляд замечает странность: отступление появляется именно там, где возник успех.
Фройд связывал психическое напряжение не только с неудачей. Само достижение может становиться источником конфликта, если за ним следуют тревога, вина или изменение отношений с другими.
Ребёнок растёт — и вместе с этим становится заметнее его отдельность. Успех способен означать не только «я могу», но и «теперь я становлюсь другим».
Тогда отказ от результата возвращает привычное равновесие.
Порой труднее выдержать собственное развитие, чем собственную неудачу.
И то, что выглядит как потеря интереса, может оказаться страхом перед тем, кем ребёнок становится.
Рост тоже способен тревожить.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
- ❤ 8
Post #507
123
РЕБЁНОК МОЖЕТ СМЕЯТЬСЯ, КОГДА ЕМУ НЕ СМЕШНО
Ребёнок падает, ударяется, слышит резкое замечание — и вдруг начинает смеяться. Взрослый может решить, что ему совсем не больно.
Но психика не всегда выражает переживание напрямую.
Анна Фройд описывала защитные механизмы как способы, которыми Я справляется с тем, что пока трудно вынести непосредственно.
Смех способен менять значение переживания: то, что пугает или ранит, превращается в нечто менее опасное. Вместо «мне больно» появляется «это смешно».
Особенно важна реакция взрослого. Если другой тоже смеётся, ребёнку легче сохранить ощущение, что происходящее не слишком серьёзно.
Так смех может становиться не выражением удовольствия, а способом удержать себя рядом с другим, не показывая собственной уязвимости.
Порой ребёнок смеётся не потому, что ему весело, а потому, что иначе пришлось бы показать, насколько ему больно.
За некоторыми смешками психика прячет совсем не смешное.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
Ребёнок падает, ударяется, слышит резкое замечание — и вдруг начинает смеяться. Взрослый может решить, что ему совсем не больно.
Но психика не всегда выражает переживание напрямую.
Анна Фройд описывала защитные механизмы как способы, которыми Я справляется с тем, что пока трудно вынести непосредственно.
Смех способен менять значение переживания: то, что пугает или ранит, превращается в нечто менее опасное. Вместо «мне больно» появляется «это смешно».
Особенно важна реакция взрослого. Если другой тоже смеётся, ребёнку легче сохранить ощущение, что происходящее не слишком серьёзно.
Так смех может становиться не выражением удовольствия, а способом удержать себя рядом с другим, не показывая собственной уязвимости.
Порой ребёнок смеётся не потому, что ему весело, а потому, что иначе пришлось бы показать, насколько ему больно.
За некоторыми смешками психика прячет совсем не смешное.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
- ❤ 6
Post #506
121
РЕБЁНОК МОЖЕТ НЕ РАДОВАТЬСЯ ТОМУ, ЧЕГО ОН СИЛЬНО ЖДАЛ
Он месяцами просит подарок, получает его — и откладывает в сторону: «Мне не нравится».
Взрослый видит неблагодарность. Но психоанализ предлагает задержаться в этом противоречии.
Получить желаемое — значит столкнуться не только с удовольствием. Желание делает другого значимым: у него находится то, без чего мне чего-то не хватало.
В кляйнианской перспективе это может пробуждать зависть и тревогу. Хороший объект одновременно нужен, любим и переживается как источник зависимости.
Тогда подарок оказывается труднее самого ожидания. Пока он существует в фантазии, ребёнок всемогущ. Когда желание исполняется, появляется реальный другой.
Поэтому обесценивание может защищать от зависимости от того, кто дал желаемое.
Порой легче сказать «мне это не нужно», чем признать: «мне было очень нужно, чтобы ты мне это дал».
Желание становится особенно сложным после того, как его исполняют.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
Он месяцами просит подарок, получает его — и откладывает в сторону: «Мне не нравится».
Взрослый видит неблагодарность. Но психоанализ предлагает задержаться в этом противоречии.
Получить желаемое — значит столкнуться не только с удовольствием. Желание делает другого значимым: у него находится то, без чего мне чего-то не хватало.
В кляйнианской перспективе это может пробуждать зависть и тревогу. Хороший объект одновременно нужен, любим и переживается как источник зависимости.
Тогда подарок оказывается труднее самого ожидания. Пока он существует в фантазии, ребёнок всемогущ. Когда желание исполняется, появляется реальный другой.
Поэтому обесценивание может защищать от зависимости от того, кто дал желаемое.
Порой легче сказать «мне это не нужно», чем признать: «мне было очень нужно, чтобы ты мне это дал».
Желание становится особенно сложным после того, как его исполняют.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
- ❤ 6
- 🔥 4
Post #505
126
РЕБЁНОК МОЖЕТ БОЯТЬСЯ НЕ НАКАЗАНИЯ, А СОБСТВЕННОЙ ЗЛОСТИ
Ребёнок разбивает игрушку и сразу начинает плакать: «Я не хотел». Страх может появиться ещё до реакции взрослого.
Фройд связывал тревогу не только с внешней опасностью. Психика способна пугаться собственных желаний и импульсов, особенно когда они переживаются как разрушительные.
В кляйнианской традиции это становится особенно важным: агрессия направлена не только наружу. Ребёнок может бояться того, что его злость повредит любимому объекту.
Тогда вина возникает не после наказания, а внутри отношений с тем, кого одновременно любят и на кого злятся.
Ребёнок пытается исправить не только поступок. Он словно хочет убедиться, что его разрушительное желание не уничтожило связь.
Страшным оказывается не «я сделал плохо», а «что, если моя злость действительно способна разрушить то, что я люблю?»
Так вина становится попыткой сохранить объект.
Агрессия пугает сильнее, когда объект слишком дорог.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
Ребёнок разбивает игрушку и сразу начинает плакать: «Я не хотел». Страх может появиться ещё до реакции взрослого.
Фройд связывал тревогу не только с внешней опасностью. Психика способна пугаться собственных желаний и импульсов, особенно когда они переживаются как разрушительные.
В кляйнианской традиции это становится особенно важным: агрессия направлена не только наружу. Ребёнок может бояться того, что его злость повредит любимому объекту.
Тогда вина возникает не после наказания, а внутри отношений с тем, кого одновременно любят и на кого злятся.
Ребёнок пытается исправить не только поступок. Он словно хочет убедиться, что его разрушительное желание не уничтожило связь.
Страшным оказывается не «я сделал плохо», а «что, если моя злость действительно способна разрушить то, что я люблю?»
Так вина становится попыткой сохранить объект.
Агрессия пугает сильнее, когда объект слишком дорог.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
Post #504
127
РЕБЁНОК МОЖЕТ БОЯТЬСЯ НЕ НАКАЗАНИЯ, А СОБСТВЕННОЙ ЗЛОСТИ
Ребёнок разбивает игрушку и сразу начинает плакать: «Я не хотел». Страх может появиться ещё до реакции взрослого.
Фройд связывал тревогу не только с внешней опасностью. Психика способна пугаться собственных желаний и импульсов, особенно когда они переживаются как разрушительные.
В кляйнианской традиции это становится особенно важным: агрессия направлена не только наружу. Ребёнок может бояться того, что его злость повредит любимому объекту.
Тогда вина возникает не после наказания, а внутри отношений с тем, кого одновременно любят и на кого злятся.
Ребёнок пытается исправить не только поступок. Он словно хочет убедиться, что его разрушительное желание не уничтожило связь.
Страшным оказывается не «я сделал плохо», а «что, если моя злость действительно способна разрушить то, что я люблю?»
Так вина становится попыткой сохранить объект.
Агрессия пугает сильнее, когда объект слишком дорог.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
Ребёнок разбивает игрушку и сразу начинает плакать: «Я не хотел». Страх может появиться ещё до реакции взрослого.
Фройд связывал тревогу не только с внешней опасностью. Психика способна пугаться собственных желаний и импульсов, особенно когда они переживаются как разрушительные.
В кляйнианской традиции это становится особенно важным: агрессия направлена не только наружу. Ребёнок может бояться того, что его злость повредит любимому объекту.
Тогда вина возникает не после наказания, а внутри отношений с тем, кого одновременно любят и на кого злятся.
Ребёнок пытается исправить не только поступок. Он словно хочет убедиться, что его разрушительное желание не уничтожило связь.
Страшным оказывается не «я сделал плохо», а «что, если моя злость действительно способна разрушить то, что я люблю?»
Так вина становится попыткой сохранить объект.
Агрессия пугает сильнее, когда объект слишком дорог.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
- ❤ 2
Post #503
129
РЕБЁНОК МОЖЕТ ЗАБЫВАТЬ ТО, ЧТО ЕМУ СЛИШКОМ ВАЖНО ПОМНИТЬ
Ребёнок прекрасно помнит мелочи, но забывает именно то, о чём взрослый просил несколько минут назад.
Это легко принять за невнимательность. Психоанализ задаёт другой вопрос: что именно оказывается забытым и почему?
Фройд рассматривал забывание не только как сбой памяти. Психика способна отталкивать то, что связано с непереносимым желанием, конфликтом или тревогой.
Поэтому забытое не всегда исчезает. Оно может возвращаться обходным путём — в игре, повторяющейся фразе, поступке или странной ошибке.
Ребёнок может не знать, почему именно это выпало из памяти.
Бессознательное не стирает переживание. Оно меняет способ его появления.
Порой то, что невозможно удержать как воспоминание, продолжает жить как действие.
Память умеет забывать то, что психика пока не готова назвать.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
Ребёнок прекрасно помнит мелочи, но забывает именно то, о чём взрослый просил несколько минут назад.
Это легко принять за невнимательность. Психоанализ задаёт другой вопрос: что именно оказывается забытым и почему?
Фройд рассматривал забывание не только как сбой памяти. Психика способна отталкивать то, что связано с непереносимым желанием, конфликтом или тревогой.
Поэтому забытое не всегда исчезает. Оно может возвращаться обходным путём — в игре, повторяющейся фразе, поступке или странной ошибке.
Ребёнок может не знать, почему именно это выпало из памяти.
Бессознательное не стирает переживание. Оно меняет способ его появления.
Порой то, что невозможно удержать как воспоминание, продолжает жить как действие.
Память умеет забывать то, что психика пока не готова назвать.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
- ❤ 1
Post #502
121
РЕБЁНОК МОЖЕТ ЗАБЫВАТЬ ТО, ЧТО ЕМУ СЛИШКОМ ВАЖНО ПОМНИТЬ
Ребёнок прекрасно помнит мелочи, но забывает именно то, о чём взрослый просил несколько минут назад.
Это легко принять за невнимательность. Психоанализ задаёт другой вопрос: что именно оказывается забытым и почему?
Фройд рассматривал забывание не только как сбой памяти. Психика способна отталкивать то, что связано с непереносимым желанием, конфликтом или тревогой.
Поэтому забытое не всегда исчезает. Оно может возвращаться обходным путём — в игре, повторяющейся фразе, поступке или странной ошибке.
Ребёнок может не знать, почему именно это выпало из памяти.
Бессознательное не стирает переживание. Оно меняет способ его появления.
Порой то, что невозможно удержать как воспоминание, продолжает жить как действие.
Память умеет забывать то, что психика пока не готова назвать.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
Ребёнок прекрасно помнит мелочи, но забывает именно то, о чём взрослый просил несколько минут назад.
Это легко принять за невнимательность. Психоанализ задаёт другой вопрос: что именно оказывается забытым и почему?
Фройд рассматривал забывание не только как сбой памяти. Психика способна отталкивать то, что связано с непереносимым желанием, конфликтом или тревогой.
Поэтому забытое не всегда исчезает. Оно может возвращаться обходным путём — в игре, повторяющейся фразе, поступке или странной ошибке.
Ребёнок может не знать, почему именно это выпало из памяти.
Бессознательное не стирает переживание. Оно меняет способ его появления.
Порой то, что невозможно удержать как воспоминание, продолжает жить как действие.
Память умеет забывать то, что психика пока не готова назвать.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
- ❤ 4
Post #501
138
РЕБЁНОК МОЖЕТ ПРЯТАТЬ ЖЕЛАНИЕ
Ребёнок хочет новую игрушку, но говорит: «Мне не надо». Просит о помощи, а потом делает вид, что справится сам.
За таким поведением может скрываться не отсутствие желания, а трудность признать собственную зависимость от другого.
Фройд связывал вытеснение с тем, что психика отодвигает неприемлемое желание, не позволяя ему стать осознанным.
В кляйнианской перспективе желание ещё теснее связано с отношениями: хотеть — значит признать, что другой обладает тем, что мне необходимо.
Поэтому желание может становиться источником тревоги. Проще отказаться от него, чем столкнуться с завистью, нуждой или страхом получить отказ.
Тогда ребёнок говорит «не хочу» не потому, что ничего не хочет.
Порой бессознательному проще спрятать желание, чем пережить то, насколько сильно оно нужно.
Желание не исчезает оттого, что его не назвали.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
Ребёнок хочет новую игрушку, но говорит: «Мне не надо». Просит о помощи, а потом делает вид, что справится сам.
За таким поведением может скрываться не отсутствие желания, а трудность признать собственную зависимость от другого.
Фройд связывал вытеснение с тем, что психика отодвигает неприемлемое желание, не позволяя ему стать осознанным.
В кляйнианской перспективе желание ещё теснее связано с отношениями: хотеть — значит признать, что другой обладает тем, что мне необходимо.
Поэтому желание может становиться источником тревоги. Проще отказаться от него, чем столкнуться с завистью, нуждой или страхом получить отказ.
Тогда ребёнок говорит «не хочу» не потому, что ничего не хочет.
Порой бессознательному проще спрятать желание, чем пережить то, насколько сильно оно нужно.
Желание не исчезает оттого, что его не назвали.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
- ❤ 6
Post #500
167
МАТЬ МОЖЕТ ОСТАВАТЬСЯ ВНУТРИ
После рождения ребёнок теряет не только привычное телесное единство с матерью. Постепенно возникает другой способ быть рядом — через внутренний образ другого.
Фройд описывал материнский объект как продолжение той функции, которую мать выполняла ещё до рождения: удовлетворять потребности и помогать справляться с беспомощностью.
Но психический объект — не копия реальной матери. Это то, что ребёнок постепенно носит внутри себя: опыт ожидания, удовлетворения, разочарования, присутствия и отсутствия.
Поэтому взросление не означает простого движения от матери к независимости.
Ребёнок становится отдельным, когда может оставаться один, не теряя внутреннего ощущения другого.
Хорошая связь заканчивается не там, где человек уходит, а там, где его уже можно продолжать переживать в его отсутствии.
Некоторых людей мы сначала встречаем снаружи, а потом обнаруживаем внутри.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
После рождения ребёнок теряет не только привычное телесное единство с матерью. Постепенно возникает другой способ быть рядом — через внутренний образ другого.
Фройд описывал материнский объект как продолжение той функции, которую мать выполняла ещё до рождения: удовлетворять потребности и помогать справляться с беспомощностью.
Но психический объект — не копия реальной матери. Это то, что ребёнок постепенно носит внутри себя: опыт ожидания, удовлетворения, разочарования, присутствия и отсутствия.
Поэтому взросление не означает простого движения от матери к независимости.
Ребёнок становится отдельным, когда может оставаться один, не теряя внутреннего ощущения другого.
Хорошая связь заканчивается не там, где человек уходит, а там, где его уже можно продолжать переживать в его отсутствии.
Некоторых людей мы сначала встречаем снаружи, а потом обнаруживаем внутри.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
- ❤ 7
- 💯 2
Post #499
127
Forwarded from Мелани Кляйн: Психоанализ и Исследования
Эх, не тем мы с вами здесь занимаемся. Пока мы изучаем сепарацию, люди уже готовятся правильно пробираться на выпускной к сыну
- 😱 3
- 😈 2
- ❤ 1
- 🍌 1
Post #498
229
СНАЧАЛА РЕБЁНКУ НУЖНА ЧУЖАЯ ПСИХИКА
Самостоятельность ребёнка начинается с парадокса: сначала ему приходится опираться на психику другого.
Младенец ещё не способен связать возбуждение, голод, страх и ожидание. Переживание может оставаться просто происходящим внутри.
Материнская психика выполняет работу, которую ребёнок пока не может сделать сам: замечает состояние, придаёт ему смысл, удерживает и возвращает его в более переносимой форме.
Поэтому зависимость в начале жизни — не противоположность развитию. Она становится его условием.
Ребёнок постепенно учится самостоятельно успокаиваться, ждать, различать свои состояния и выдерживать отсутствие другого.
Психоаналитическая мысль здесь переворачивает привычную логику воспитания.
Чтобы стать отдельным, ребёнку сначала нужно достаточно долго побыть не одним.
Самость не появляется из пустоты. Ей нужен другой, внутри которого можно поселиться.
Психика учится ходить, прежде чем отпускает руку.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
Самостоятельность ребёнка начинается с парадокса: сначала ему приходится опираться на психику другого.
Младенец ещё не способен связать возбуждение, голод, страх и ожидание. Переживание может оставаться просто происходящим внутри.
Материнская психика выполняет работу, которую ребёнок пока не может сделать сам: замечает состояние, придаёт ему смысл, удерживает и возвращает его в более переносимой форме.
Поэтому зависимость в начале жизни — не противоположность развитию. Она становится его условием.
Ребёнок постепенно учится самостоятельно успокаиваться, ждать, различать свои состояния и выдерживать отсутствие другого.
Психоаналитическая мысль здесь переворачивает привычную логику воспитания.
Чтобы стать отдельным, ребёнку сначала нужно достаточно долго побыть не одним.
Самость не появляется из пустоты. Ей нужен другой, внутри которого можно поселиться.
Психика учится ходить, прежде чем отпускает руку.
🌐 Элеонора Красилова • Telegram
🌐 Элеонора Красилова • MAX
- ❤ 13
About this channel
- How can I read @childpsychanalysis without a Telegram account?
- TGViewer shows the public web preview Telegram publishes for Детский Психоанализ: recent posts, photos, videos and the subscriber count, with no app, login or account.
- How many subscribers does Детский Психоанализ have?
- Детский Психоанализ (@childpsychanalysis) has 712 subscribers on Telegram, refreshed roughly every 30 minutes.
- Does Детский Психоанализ know I viewed it here?
- No. Public channel previews carry no viewer identity, and TGViewer has no accounts or tracking of what you look up.