чем больше работаю, тем больше убеждаюсь в необходимости формулирования образовательных результатов и разделения их на категории. Раньше прям бесилась от таких мер, а теперь понимаю, что без этого никуда.
🥰🥰🥰 Бальзам на душу основателя методического бюро!
Наши проекты часто относятся к неформальному или доп.образованию. А это значит, что нет таких строгих стандартов и чётко прописанных компетенций, которые должны быть освоены в рамках того или иного курса.
👩🎓Для формального образования существуют Федеральные Государственные Образовательные Станадрты — ФГОСы. И там для любой дисциплины прописаны предметные, метатпредметные и личностные результаты, к которым должно привести обучение. Это делает разработку программ по ФГОС понятной — вот стандарт, к которому нужно привести учащихся, пишем уроки в соответствии с ним.
Мы же зачастую разрабатываем курсы по темам, далёким от школьных и университетских дисциплин:
⛩ ведение переговоров с Китайскими партнёрами
⛑ безопасность на производстве
🚛 транспортная логистика
🙋♀️ адаптация новых сотрудников в конкретную компанию
- и другие.
Прописанных стандартов и компетенций для таких областей знания обычно нет. Поэтому для синхронизации ожиданий с заказчиком и ориентира в разработке для методистов мы используем термин "образовательные результаты" и формулируем их сами или совместно с клиентом.
При этом часто они далеко не только образовательные, ведь участник онлайн-курса может в результате взаимодействия с контентом и заинтересоваться, и замотивироваться, и получить инсайт или даже сдвиг парадигмы и всё в том же духе.
Но для себя мы продолжаем называть их образовательными.
По крайне мере пока 😇
Кто знает — может ещё пару таких отзывов от методистов и тоже перейдем на рельсы метапредметных и личностных.
Будем посмотреть.