Ну что же, пока классика продолжает занимать лидирующие позиции. Тем не менее вопрос открыт. Коллеги, кто экспериментирует - отписывайтесь. Может устроим междусобойчик и посмотрим как можно еще? Кто за круглый стол? Только не летом. Мне срочно нужен отдых. Устала до потери концентрации и отсутствия сна.
Не буду вилять👉🏽начальный уровень тоже веду стандартно, но все же полностью на письме не концентрируюсь и делаю это осознанно. Практика практикой, но теоретическое обоснование никто не отменял. يعني я и мои студенты едва ли репрезентативны для всей методики ведения арабского. Напоминаю☝🏽Я делюсь своими соображениями. Как работать вам со своими учениками - решаете только вы. Однако арабскому и методике еще предстоит подружиться. Про графику поговорим ниже. Научного интереса ради хотела бы провернуть эксперимент, но нужны отчаянные люди, кто готов полностью отдаться мне в руки без попыток саботажа и крайне желательно БЕЗ опыта изучения языка.

Что там по говорению?

У М.Льюиса и адептов ЛП есть мнение (не привожу десятки стр.рассуждений. Интересно? рекомендую медленно все прочитать) о том, что на начальном уровне соотношение «воспроизводить речь» (А) и «воспринимать речь» (Б) должно быть такое

А < Б

То есть говорим меньше, чем слушаем = Слушаем больше, чем говорим.

Мысли за: (*не люблю объяснять то, что стало за время исследования очевидным и превратилось скорее в инструмент, функцию которого не надо объяснять. Его надо просто применять. Либо это конец года сказывается и мне не хватает терпения вскрывать логич.звенья, хотя надо). В общем, коллеги, извините, но я просто оставлю 2 слова, а вам задание - гуглить. Input и intake (by St. Krashen) Хорошая комбинация для начального уровня. Если это работает так, то я на стороне адептов ЛП.

При этом пассивное прослушивание новостей/подкастов на фоне на уровне А0-А1 не работает. Как и везде: должна быть цель зачем вы тут качаете пресс под Аль-Джазиру. Внимание: речь про бездумное прослушивание «лишь бы было» на уровне А0-А1. С «думным» все ок.

Мысли против: со стороны ученика - это долго. Нужно много активно слушать. То есть вне урока делать что-то еще. Еще и активно! Как? 👉🏽 input - intake. Нам взрослым неймется говорить уже сейчас, но не сразу получается. Со стороны учителей - бывает некомфортно видеть озадаченные лица учеников «а напишите на доске»/ «я на слух не могу воспринимать, мне легче через тексты». Про эту проблему писала выше. Но вертикальная линия (я про ا) не сообщает фонетическую характеристику. Это конвенция. Не зная как пишутся буквы можно воспроизвести голосом много чего. Тут в полушутливой форме описываю процесс работы с незнакомой графикой. Там далеко не про буквы, а про логику и мышление🤓👌🏽 Недавно гуляла с подругой и ее сыном (5 лет). И в ходе общения с молодым человеком переподтвердила то, о чем писал по-моему Выготский (? Тут неточно, проверять не буду) я увидела как он написал свое имя и с удивлением «Вау! Ты написал свое имя!», а он сказал «Нет. Я писать еще не умею. Я нарисовал свое имя»😊

Мысли в целом: В идеале я бы вела АЛЯ по 100% ЛП как оно прописано, но не каждый взрослый ученик А0-А1 рискнет своим психологическим комфортом. К «новому» может быть готов 1 человек из 6.
В итоге ищешь компромисс: не съезжать бы в «табличковость», но и не создавать стресс учащимся от ощущения «в омуте», при этом надо сделать так чтобы они process the info. В общем, чистый ЛП в АЛЯ получается с высокими уровнями лучше, чем с начальными. И менее энергозатратным что ли (в моем случае). На высоких сам الله велел вести по ЛП😅там начинается самое интересное👉🏽Торжество контекста❤️‍🔥

В целом те группы, которые идут с сентября с нуля, мне нравятся по результатам сейчас (порядка 45 часов арабского было с группой с сентября). Интересно, как они себя ощущают. Руку на пульсе держу, периодически собираю обратку. Учитываем: в процессе кто-то ушел, кто-то наоборот пришел (со своим опытом изучения, что влияет на темп и привыкание к «моему» формату работы). А еще ж приходят люди, у кого диалект доминирует в быту! Это вообще работа на 2 фронта.