Обучение — недостающее звено в физиотерапии. Часть 2

«Терапевты-ортопеды, которые прибегают к процедурам иммобилизации суставов, также освоили другие эклектические техники, которые они почерпнули у Майтланда, Кальтенборна и других мануальных терапевтов. Работы Дж. Сириакса, миоэнергетические и краниосакральные техники часто добавляются в список терапевта, после того как он побывает на курсах повышения квалификации. Иногда некоторые эти методы противоречат друг другу как в плане практического применения, так и в том, что касается функциональных принципов, и это приводит к возникновению подхода «делать что угодно, лишь бы работало».

Выход из совершенно тупикового положения, в котором находились ученые около 100 лет назад, был найден благодаря дарвиновской теории эволюции жизни путем естественного отбора. Это был очень творческий, важный и далеко идущий взгляд на жизнь, который западная цивилизация развивала почти тысячелетие. Теория Дарвина ускорила развитие научной мысли всего мира, связала множество запутанных и фрагментарных данных и навсегда изменила наш взгляд на жизнь и наше место в мире. Озарение Дарвина позволило возникнуть действительно научному пониманию мира. Это и было недостающим звеном всех природных и биологических наук.

Я придерживаюсь мнения, что физиотерапия переживает такой же переломный момент, как когда-то и ученые-доэволюционисты. Сегодня действительно необходима обобщающая модель, которая объединит все разрозненные практики и гипотезы, существующие сейчас в области физиотерапии. А это как раз та область, которая устраняет историческое разделение между разумом и телом и тем самым полностью связывает как психологическое, так и физическое лечение.

Чтобы создать концептуальную систему, которая интегрировала бы существующие ныне физиотерапевтические процедуры, нужно разработать модель, которая будет заключать в себе все аспекты человеческого функционирования — от движений до эмоций. Поскольку в настоящем внимание сосредоточено на физической стороне, необходимо найти общую «отраслевую теорию», охватившую все виды клинических случаев, с которыми разрозненно работают в больницах и клиниках сегодня.

Центром этой более сильной концептуальной системы для физиотерапии должно быть признание не только невероятной способности человека к обучению, но и непреодолимая необходимость в нем. Все больше нейрофизиологов и исследователей интересуются методом Фельденкрайза потому, что он не только отвечает необходимости учиться, но и развивает клинические навыки, которые неизменно используют особые аспекты человеческой способности учиться. И эти навыки применимы к разрешению любой проблемы — от ортопедических нарушений до хронических болей, от детских неврологических расстройств до тренировок лучших спортсменов и гериатрии. Особенно интересно, что это делается при помощи одной непротиворечивой концептуальной системы и набора практических техник.

Модели человеческого обучения достаточно изощренные, чтобы справиться с грандиозной задачей концептуальной интеграции всех биологических наук, разработанных такими ведущими биологами и нейрофизиологами, как Умберто Матурана (доктор философии, нейробиологии, Гарвардский университет), Карл Прибрам (доктор медицины и философии, Стэнфордский университет, лаборатория нейропсихиатрии и президент Фонда Фельденкрайза) и другими учеными, которые работают в бурно развивающейся области когнитивных исследований. Их интересует именно возможность клинического применения данных моделей, что уже используется в подходе сенсорно-моторного обучения по методу Фельденкрайза».

Фрэнк Уайлдман