Итак, про алалию мы рассказывали ранее тут и тут. И сегодня решили продолжить тему и перейти к коррекционному маршруту при алалии.
Основное направление коррекционной работы заключается в формировании процессов восприятия у ребёнка, сначала неречевых, а затем речевых, с опорой на сохранные высшие психические функции.
Здесь обязательна работа с неречевыми навыками: занятия выстраиваются с использованием жестов, мимики, ритмических движений, подражания голосам животных и другим неречевым звукам.
Также необходимо использовать звуки музыкальных инструментов, бытовых приборов, звуки на улице — ребёнку предлагается послушать звуки и самостоятельно определить, что это звучало, с использованием картинок-подсказок или настоящих предметов.
По мере освоения ребёнком неречевого материала, идёт переход к произношению голосовых звуков, похожих на упрощенные слова, с последующим усложнением фонематического и слогового состава произносимых слов.
✅ Коррекционный маршрут реализует 4 цели:
1️⃣ установить положительный контакт с ребёнком
Это справедливо абсолютно во всех случаях. На каждом занятии педагог создаёт доброжелательную положительную атмосферу с позитивным подкреплением успехов ребёнка, что в конечном итоге приводит к взаимопониманию и доверию между ребёнком и педагогом.
2️⃣ научить ребёнка различать неречевые звуки
Педагог учит ребёнка определять направление звука (использует музыкальные игрушки); опознавать предмет по характерному для него звуку (занятия с игрушками и музыкальными инструментами с контрастным звучанием, например, ксилофон и маракасы).
3️⃣ обучить и закрепить умение соотнести предмет со словом, сократить разрыв между значением и звучанием слова
Прежде всего на коррекционных занятиях идёт пополнение пассивного и косвенно-активного словарного запаса, в речь вводятся глагольные конструкции "дай", "принеси". Коррекционная работа опирается на сохранное зрительное восприятие ребёнка. Постепенно вводится графемы — графические образы букв, слов — под знакомый предмет кладётся картинка с буквой, с которой начинается название предмета. Например, рядом с кубиком кладётся карточка с буквой "К". Также применяется метод глобального чтения.
4️⃣ улучшить фонематическую систему языка
Далее ребёнка обучаем умению различать гласные звуки, непохожие, легко различимые по артикуляции "А - И", "А - У", "О - И", "О - Ы". Потом гласные звуки включаются в слова. С этими словами составляются фразы, короткие предложения, которые затем произносятся.
Затем акцент переносится на вычленение из слова согласного звука с последующей дифференциацией согласных звуков в словах, например, "дом— ком". По мере освоения предшествующих этапов, ребёнка обучают различению звуков, близких по интонированию и артикулированию, звуков, похожих на слух.
К 4 годам нормотипичный ребёнок должны иметь достаточный словарный запас, владеть навыками грамматического оформления слов и свободно пользоваться развернутой фразовой речью. Однако в силу патологических особенностей развития нарушение речи может принимать характер стойкого дефекта с системным недоразвитием всех компонентов языка.
При этом, сенсорная алалия помимо глубоких речевых нарушений "несёт в себе" отклонения со стороны моторных и когнитивных процессов. Кстати, когда ребёнок безречевой в 3 года одной из причин молчания может быть как раз сенсорная или моторная алалия.
#дефектолог #логопед #онр #овз #нарушенияречи #запускречи