Постом выше поделилась, почему мне кажется важным преподавателю продолжать заниматься своим английским.
Но
Прогресс в языке — это не только (и даже не столько) про постоянное добавление нового.
Это про то, чтобы научиться пользоваться тем, что уже есть. Такова в целом моя преподавательско-ученическая философия 🤓
Я работаю с группами высоких уровней, и среди моих студентов много преподавателей. И довольно часто наблюдаю такую ситуацию.
После какой-нибудь speaking activity мы вместе улучшаем и перефразируем сказанное более продвинутым и идиоматичным языком.
Я предлагаю какое-нибудь выражение и тут же вижу реакцию ➡️
🤦🏻♀️ «Да я же знаю это!».
Конечно, знаете.
У преподавателей обычно очень много input: мы много смотрим, читаем, слушаем, общаемся на английском. У многих огромный словарный запас.
И получается довольно обидная вещь: смотришь на выражение и думаешь: «Господи, конечно я его знаю». А начинаешь говорить, и оно почему-то само не приходит в голову.
Потому что узнать выражение и самостоятельно достать его из памяти в нужный момент — не одно и то же.
И чем больше английского мы потребляем, тем заметнее иногда становится этот разрыв: пассивный запас растёт, а в активную речь переходит далеко не всё.
☝️ Достать нужный язык из памяти и выдать его в момент речи — отдельный навык. Тот самый retrieval / recall, который тоже нужно тренировать.
Но вот незадача. Урок английского — не наше время сиять.
Урок — это время ученика.
Поэтому преподавателю тоже нужно отдельное пространство, где можно самому тренировать retrieval и доставать уже знакомый язык из памяти.
Где не нужно быть учителем и вытаскивать язык из других. Где задача — наоборот, вытаскивать его из себя.
А что происходит у вас?
Если бы сейчас пришлось выбрать что-то одно: выучить 15 новых выражений или начать свободно использовать 15 тех, которые вы уже знаете, — что бы выбрали?
🤓 - выучить 15 новых
😎 - начать свободно использовать 15 тех, которые вы уже знаете
Я В MAX