Вы это уже понимаете. И пока это так, никакие методы работать не будут. Потому что они решают вашу задачу, а не его. Ребёнок это чувствует безошибочно и реагирует единственным доступным способом: не делает.
Репетитор разбирает с ним дроби — всё понятно, всё решается. На следующий день контрольная по дробям — двойка. Это не дефицит способностей. Так не бывает с человеком, который разобрался накануне.
🔹Однажды ко мне привели мальчика, чтобы разбираться, почему у него много двоек. Мы долго с ним говорили, и в какой-то момент он произнёс фразу, которую я помню до сих пор:
«Зато от моих двоечек родители никуда не денутся»
Он объяснял, как устроена его система. Двойки были единственным работающим инструментом: они гарантированно приводили к нему родителей обеспокоенных, вовлечённых и находящихся рядом. Ничто другое такого эффекта не давало. Хорошие оценки означали, что можно расслабиться и заняться своими делами. Плохие означали внимание.
Ребёнок этого, конечно, не планировал. Просто однажды заметил, что работает, и стал это использовать.
Я не утверждаю, что у вашего сына то же самое. Но вопрос, который стоит себе задать, я бы сформулировала так: что он получает, когда не учится, и получает ли он это как-то ещё?
Ситуация конечно же неоднозначная, за простой пост её не разобрать. Необходима диагностика и хотя бы несколько встреч с психологом, чтобы понять причины.
👉Задать вопрос👈