Изменится ли ЕГЭ по математике в 2027 году?

По сети разошлась презентация ФИПИ с планируемыми изменениями. Источник у нее окольный, но содержание похоже на настоящее — и совпадает с тем, что пишут профильные издания.

Сразу оговорюсь: это проект, а не финальный документ. Демоверсии ждём в конце августа, окончательные — в ноябре. До тех пор всё может измениться.

Что предлагают:

— убрать задание 12 на производную
— добавить задание на теорию вероятностей и статистику: матожидание, дисперсия, распределения
— перенести экономическую задачу (проценты, кредиты) в первую часть, с кратким ответом
— переделать задание 17 — судя по примеру, теперь это моделирование реальной ситуации, вплоть до закона Ома и формулы Джоуля — Ленца
— всего заданий станет 20 вместо 19, максимальный балл — 33 вместо 32

Что я обо всём этом думаю

Начну с хорошего. Теория вероятностей и статистика в первой части — это правильно. Умение читать данные и понимать, что такое матожидание, сегодня нужно почти всем, и школная математика этого много лет недодавала. Здесь возражений нет.

Дальше сложнее.

Убрать производную — решение, которое мне не нравится больше всего. Производная это не тема из списка, это язык, на котором говорит вся дальнейшая математика и физика. Убираем из ЕГЭ — значит, массовая школа перестает ее тренировать всерьез. А на первом курсе технического вуза с неё все начинается. Разрыв между тем, к чему готовят, и тем, что спросят через год, станет шире.

И второе. Идея «сделать задачи ближе к жизни» звучит красиво, но предмет называется математика, а не прикладная математика. На специализации математика делится в вузе — там появляются экономисты, инженеры, физики, и каждый берёт свой инструмент. В школе задача другая: дать сам аппарат и научить строго рассуждать. Когда в задании по математике нужно помнить закон Ома, экзамен начинает мерить что-то другое: сильный математик, подзабывший физику, окажется в невыгодном положении относительно того, кто помнит формулу, но рассуждает слабее.

Плюс мелочь, которая мелочью не является: заданий стало больше, а время осталось прежним. Это ужесточение по темпу, а не по сути. И бьет оно как раз по тем, кто решает вдумчиво и проверяет себя.

А вы что думаете?

Мне правда интересно мнение родителей и коллег. Производная в школе — необходимость или пережиток? И должна ли школьная математика быть "про жизнь"? Пишите в комментариях, тема живая.

Отдельно скажу вот что. Каждый год что-то меняется, и каждый год вокруг этого поднимается волна тревоги. Я слежу за проектами и демоверсиями ФИПИ и перестраиваю программу под фактические требования — так что моим ученикам не приходится в феврале узнавать, что полгода готовились не к тому.

Сейчас в группе по профильному ЕГЭ осталось 2 места. Занимаемся онлайн, группы по 4–5 человек.

Первое занятие — бесплатная диагностика: смотрю, где ребенок сейчас, и честно говорю, что с этим делать. Записаться: @prokhorov_v_v