Почему ученики знают грамматику, но не говорят?😐

Потому что знать правило и использовать его в речи - это совершенно разные навыки.

Очень часто грамматика изучается по одной схеме:
📖Объяснили правило → сделали несколько упражнений → пошли дальше.
Но проблема в том, что в большинстве учебников после объяснения темы есть максимум 4-5 упражнений на отработку…И чаще всего они письменные🥴
Реально думаете, что этого достаточно?

Я нет⛔️

Грамматику нужно вводить ВО-ПЕРВЫХ ЧЕРЕЗ КОНТЕКСТ, А НЕ ВОТ ТАБЛИЧКА С ПРАВИЛОМ, ИЗУЧИ И ПЕРЕХОДИМ К УПРАЖНЕНИЯМ кхм, а во-вторых, нужно провести ученика через 3 этапа👇🏻

1️⃣Controlled Practice
Или дриллинг. Многие его не любят за скучность, но тут делилась идеями, как разнообразить эту бытовуху. Ошибиться тут нереально (но они усиленно пытаются), потому что варианты ответов ограничены.
Это может быть задания типа:
❤️‍🔥раскрыть скобки
❤️‍🔥multiple choice
❤️‍🔥вставить пропущенное слово
❤️‍🔥выбрать правильный вариант
На этом этапе формируется понимание структуры.

2️⃣Semi-Controlled Practice
Задача усложняется! Ученик уже начинает самостоятельно строить предложения, но мы всё ещё можем предугадать большинство ответов😁
Примеры:
❤️‍🔥Describe the picture
❤️‍🔥Compare two pictures
❤️‍🔥Answer the questions
❤️‍🔥Complete the sentence

Ученик сам выбирает лексику, но мы не забываем подталкивать к использованию нужной конструкции.

3️⃣Freer Practice
Моё любимое! Здесь грамматика перестаёт быть упражнением и становится инструментом общения.
Примеры:
❤️‍🔥обсуждения
❤️‍🔥ролевые игры
❤️‍🔥интервью в парах
❤️‍🔥мини-дебаты
❤️‍🔥рассказы о собственном опыте
На этом этапе ученик уже не думает о правиле. Он думает о том, что хочет сказать.Именно это и есть наша конечная цель🙌

Так что если ученик знает правило, не не может применить, проблема обычно не в объяснении грамматики, а в неправильных этапах.

А как у вас с грамматикой? Добавляете упражнения к тем, что есть в учебниках?❤️‍🔥