انجمن علمی دانشجویی روانشناسی دانشگاه ارومیه

سلسله پست‌های واژه‌نامه تخصصی انجمن علمی روان‌شناسی — شماره ۱۰

🎯 مفهوم روز: آیا تعمیم محرک(Generalization) و تمیز محرک (Discrimination) دو روی یک سکه‌اند؟
از گسترش خودکار ترس تا تفکیک دقیق واقعیت: بررسی سازوکار مرزبندی در آسیب‌شناسی روانی
در یادگیری و رفتاردرمانی، ناتوانی در تفکیک میان تعمیم و تمیز محرک، تحلیل شکل‌گیری نشانه‌ها را مختل می‌کند. بقای انسان به هر دوی این فرایندها وابسته است، اما عدم توازن میان آن‌ها می‌تواند زمینه را برای اختلالاتی چون اضطراب فراگیر، فوبیاهای گسترده و PTSD فراهم سازد.

۱. تعمیم محرک (Stimulus Generalization): گسترش پاسخ به نشانه‌های مشابه
تعمیم زمانی رخ می‌دهد که پاسخی که به یک محرک خاص آموخته شده، در مواجهه با محرک‌های دیگر که دارای شباهت‌های حسی یا نمادین با محرک اولیه هستند نیز صادر شود.
سازوکار: شباهت محرک جدید به محرک شرطی/آموزش‌دیده.
عملکرد شناختی: ارگانیسم ویژگی‌های مشترک را استخراج کرده و واکنش مشابهی نشان می‌دهد.
مثال رفتاری: کودک پس از ترس از موش سفید، از خرگوش سفید، پنبه و پالتوی پوستین هم وحشت‌زده می‌شود (آزمایش آلبرت کوچک).
وضعیت بالینی: فردی که تجربه سانحه تصادف دارد، علاوه بر رانندگی، از سوار شدن به مترو، اتوبوس یا حتی صدای ترمز خودروها در خیابان دچار وحشت می‌شود.

۲. تمیز محرک (Stimulus Discrimination): پاسخ‌دهی انتخابی و تفکیک دقیق
تمیز زمانی رخ می‌دهد که ارگانیسم بیاموزد تفاوت میان محرک‌ها را تشخیص دهد و پاسخ را تنها در حضور محرک خاص نشان دهد و در برابر سایر محرک‌های مشابه بازداری کند.
سازوکار: یادگیری اینکه فقط یک محرک خاص با پیامد همراه است و محرک‌های دیگر بی‌خطرند یا پیامدی به دنبال ندارند.
عملکرد شناختی: ارگانیسم مرزهای مشخصی میان محرک هدف و محرک‌های فرعی وضع می‌کند.
مثال رفتاری: کودک یاد می‌گیرد تنها از سگ بزرگ همسایه بترسد، اما در کنار سگ کوچک خانگی با آرامش بازی کند.
وضعیت بالینی: مراجع پس از درمان می‌آموزد که میان صدای ترقه جشن و شلیک گلوله جنگی تفاوت قائل شود و حمله پانیک را مهار کند.

🩺 چرا این تمایز در اتاق درمان حیاتی است؟
این تمایز نقطه کانونی آسیب‌شناسی استرس پس از سانحه (PTSD) و اضطراب فراگیر (GAD) است.
در روان‌آسیب‌شناسی، بیش‌تعمیم‌یافتگی(Over-generalization) محرک‌ها باعث می‌شود دامنه امن زندگی مراجع روزبه‌روز کوچک‌تر شود؛ زیرا مغز هر نشانه کم‌اهمیتی را به عنوان زنگ خطر تروما یا شکست تفسیر می‌کند.
بخشی از درمان شناختی-رفتاری و مواجهه، در اصل فرآیند آموزش تمیز است. درمانگر به سیستم پردازش هیجانی مراجع کمک می‌کند تا متوجه شود موقعیت فعلی(اینجا و اکنون) با وضعیت تروماتیک گذشته چ(آنجا و آن‌وقت) متفاوت است؛ در نتیجه، پاسخ شرطی ترس تنها به تهدید واقعی محدود شده و به محرک‌های خنثی تسری پیدا نمی‌کند.

💡 نکته برای دانشجویان عزیز:
در تست‌های روان‌شناسی یا آزمون‌های ارشد، تعمیم یعنی انتقال پاسخ به موقعیت‌های تازه به دلیل شباهت در حالی که تمیز یعنی پاسخ‌دهی افتراقی به محرک‌های ناهمسان به دلیل تفاوت در پیامدها .
یادتان باشد: بیش‌تعمیم‌یافتگی نشانه نقص در پردازش زمینه‌ای مغز (به‌ویژه تعامل هیپوکامپ با آمیگدال) است و هدف غایی پروتکل‌های مواجهه، رساندن مراجع از تعمیم ناکارآمد به تمیز دقیق است.

🆔 https://t.me/uu_psychology
🆔 https://ble.ir/uu_psychology

Stimulus Generalization vs. Stimulus Discrimination

🆔 https://t.me/uu_psychology
🆔 https://ble.ir/uu_psychology

سلسله پست‌های واژه‌نامه تخصصی انجمن علمی روان‌شناسی — شماره ۹

🎯 مفهوم روز: آیا شرطی‌سازی کلاسیک (Classical) و فعال (Operant) یکی هستند؟
از بازتاب‌های خودکار تا پیامدهای رفتار: ستون‌های دوقلوی تحلیل رفتار در اتاق درمان
در روان‌شناسی تجربی و بالینی، عدم تفکیک میان شرطی‌سازی کلاسیک (پاولفی) و فعال (اسکینری) صرفا یک مسأله تعریفی نیست؛ بلکه تعیین می‌کند مداخله شما باید بر روی محرک‌های پیش‌آیند متمرکز باشد یا بر پیامدهای پس‌آیند رفتار. هر دو از پایه‌های شکل‌گیری رفتارند، اما خاستگاه عصبی، نوع پاسخ و ترتیب زمانی متفاوتی دارند.

۱. شرطی‌سازی کلاسیک (Classical Conditioning): یادگیری پیوند میان دو محرک
شرطی‌سازی کلاسیک زمانی رخ می‌دهد که یک محرک خنثی با یک محرک معنادار همراه شده و توانایی برانگیختن پاسخی خودکار را پیدا می‌کند.
زمان‌بندی: محرک‌ها قبل از پاسخ ظاهر می‌شوند.
نوع پاسخ: غیرارادی، خودمختار و بازتابی (مثل ترشح بزاق، تپش قلب یا تعریق).
مثال: صدای زنگ بعد از چند بار همراهی با غذا، به‌تنهایی ترشح بزاق ایجاد می‌کند.
وضعیت بالینی: مراجع با دیدن آسانسور یا حس بوی محیط بیمارستان، ناگهان دچار هجوم اضطراب و تپش قلب می‌شود.

۲. شرطی‌سازی فعال / کنشگر (Operant Conditioning): یادگیری پیوند میان رفتار و پیامد
شرطی‌سازی فعال زمانی رخ می‌دهد که رفتاری ارادی از سوی ارگانیسم صادر شده و پیامد حاصل از آن، احتمال تکرار رفتار را تعیین می‌کند.
زمان‌بندی: پیامد تعیین‌کننده، بعد از صدور رفتار ظاهر می‌شود.
نوع پاسخ: ارادی، صادرشونده و معطوف به هدف (مثل فشردن کلید، مطالعه برای نمره یا ترک مهمانی).
مثال: کودک برای دریافت تشویق درس می‌خواند، یا فرد برای قطع صدای بوق کمربند را می‌بندد.
وضعیت بالینی: مراجع برای فرار از اضطراب اجتماعی، تماس‌های کاری را پاسخ نمی‌دهد تا احساس آرامش موقت کند (تقویت منفی).

🩺 چرا این تمایز در اتاق درمان حیاتی است؟
این دو سازوکار در اکثر اختلالات بالینی به‌صورت یک چرخه متصل عمل می‌کنند (نظریه دو عاملی ماورر).
ابتدا، ترس از طریق شرطی‌سازی کلاسیک شکل می‌گیرد (تصویر سگ با درد گازگرفتگی جفت می‌شود). سپس، ارگانیسم برای کنترل این احساس، از مکانیسم شرطی‌سازی فعال استفاده می‌کند (دوری از سگ و تجربه آرامش موقت ناشی از تقویت منفی).
اگر درمانگر این دو را تفکیک نکند، طرح درمان ناقص می‌ماند. ما واکنش فیزیولوژیک اول را با فنون خاموشی کلاسیک و مواجهه هدف قرار می‌دهیم و رفتارهای اجتنابی دوم را با مدیریت پیامدها و رفتارهای جایگزین اصلاح می‌کنیم.

💡 نکته برای دانشجویان عزیز:
در تست‌های روان‌شناسی یا تحلیل کیس، اگر دیدید پاسخ یک واکنش فیزیولوژیک یا هیجانی غیرارادی به یک نشانه قبلی است، پاسخ شما کلاسیک است. اما اگر دیدید فرد کاری انجام می‌دهد تا به نتیجه‌ای برسد یا از پیامدی خلاص شود، پاسخ شما فعال (کنشگر) است.
شرطی‌سازی کلاسیک پاسخ را از ارگانیسم میکِشد(Elicit)، در حالی که شرطی‌سازی فعال پاسخی است که خود ارگانیسم صادر می‌کند(Emit).

Classical Conditioning vs. Operant Conditioning

🆔 https://t.me/uu_psychology
🆔 https://ble.ir/uu_psychology

خشم های فروخورده و انفجاری
از سکوت طولانی تا قهرهای ناگهانی
تا حالا شده از چیزی ناراحت باشی ولی چیزی نگی
بگی مهم نیست و از کنارش رد بشی
اما بعد از مدتی سر یک اتفاق کوچیک ناگهان عصبانی بشی یا قهر کنی
خیلی وقت ها خشم از همان اتفاق آخر شروع نشده
از حرف هایی شروع شده که نگفتیم
از ناراحتی هایی که جمع کردیم
از مرزهایی که نادیده گرفته شدن
و از احساساتی که فرصت بیان پیدا نکردن
مجموعه دل آرام با همکاری انجمن علمی روانشناسی دانشگاه ارومیه برگزار میکند
در این جلسه گروه درمانی حمایتی درباره خشم و چیزهایی که پشت آن پنهان میشوند گفتگو میکنیم
اینکه چرا بعضی وقت ها خشممان را فرو میخوریم
چرا بعضی ناراحتی ها مدت ها در ما باقی میمانند
چه چیزی باعث میشود یکباره منفجر شویم
و چطور میتوانیم قبل از رسیدن به نقطه انفجار نشانه های خشممان را بشناسیم
در این مسیر همراه هم خواهیم بود برای
شناختن خشم های فروخورده
اینکه چه احساس ها و نیازهایی پشت خشم ما پنهان شده اند
پیدا کردن نقطه های انفجار
شناخت موقعیت ها فکرها و رفتارهایی که خشم ما را شدیدتر میکنند
تمرین بیان سالم خشم
اینکه چطور بدون آسیب زدن به خودمان یا رابطه هایمان از ناراحتی مرزها و نیازهایمان حرف بزنیم
قرار نیست خشم را حذف کنیم
قرار است یاد بگیریم قبل از اینکه خشم به جای ما حرف بزند خودمان حرف بزنیم
اطلاعات جلسه
زمان پنج شنبه ۹ مهر ساعت ۱۸:۰۰
محل برگزاری فضای آنلاین اسکای روم
نحوه شرکت ثبت نام از طریق تکمیل فرم آنلاین
پس از ثبت نام دعوتنامه و اطلاعات ورود به جلسه برای شما ارسال خواهد شد
برای ثبت نام فرم زیر را تکمیل کنید
لینک ثبت نام: https://survey.porsline.ir/s/kwarHjuf

🆔 https://t.me/uu_psychology
🆔 https://ble.ir/uu_psychology

🆔 https://t.me/uu_psychology
🆔 https://ble.ir/uu_psychology

سلسله پست‌های واژه‌نامه تخصصی انجمن علمی روان‌شناسی — شماره ۸

🎯 مفهوم روز: آیا خاموشی (Extinction) و فراموشی (Forgetting) مترادف‌اند؟
فراتر از کاهش پاسخ: بررسی مکانیسم‌های عصبی-شناختی در یادگیری و حافظه
در مباحث روان‌شناسی یادگیری و نوروسایکولوژی، یکی از اشتباهات رایجِ مفهومی، یکی دانستن خاموشی و فراموشی است. هرچند خروجی رفتاری هر دو ممکن است کاهش یا ناپدید شدن یک پاسخ باشد، اما مکانیسم‌های زیربنایی، فرایندهای مغزی و پیامدهای بالینی آن‌ها کاملا متفاوت است.

۱. خاموشی (Extinction): یک فرایند یادگیری فعال
خاموشی به معنای پاک شدن یا فراموش شدن یادگیری شرطی قبلی نیست، بلکه ایجاد یک یادگیری جدید است که بر یادگیری قدیمی سوار می‌شود.
مکانیسم: وقتی محرک شرطی (CS) مکررا بدون محرک غیرشرطی (US) ارائه می‌شود، ارگانیسم یاد می‌گیرد که CS دیگر پیش‌بینی‌کننده‌ی US نیست. این یک یادگیری مهاری است.
ویژگی کلیدی: در خاموشی، رد یادگیری اصلی (CS-US) در مغز حفظ می‌شود، اما یک رابطه‌ی جدید‍ مهاری (CS-NoUS) ایجاد می‌گردد. به همین دلیل پدیده‌هایی مثل بازگشت خودبه‌خودی یا نوسازی رخ می‌دهد (یعنی یادگیری اصلی هنوز سر جایش هست).

۲. فراموشی (Forgetting): یک فرایند منفعل و زوال‌محور
فراموشی نتیجه‌ی زوال تدریجی ردهای حافظه است و برخلاف خاموشی، یک پروسه‌ی فعال یادگیری جدید محسوب نمی‌شود.
مکانیسم: ناشی از گذشت زمان یا تداخل شناختی است.
ویژگی کلیدی: در اینجا دسترسی به اطلاعات ذخیره‌شده به مرور زمان ضعیف شده یا خود رد حافظه به دلیل نقص در تثبیت یا تداخلات عصبی محو می‌گردد.

🩺 چرا این تمایز در اتاق درمان حیاتی است؟
درمانگرانی که از Exposure Therapy استفاده می‌کنند، عملا به دنبال خاموشی هستند، نه فراموشی. هدف ما در درمان، این نیست که مراجع تروما یا ترسش را فراموش کند (که عملا در سطح نورونی دشوار است، بلکه هدف این است که یادگیری جدیدی (ایمنی در حضور محرک) ایجاد کنیم که بتواند بر پاسخ‌های اضطرابی قدیمی غلبه کند. اگر درمانگر این تفاوت را نداند، ممکن است فکر کند اگر مراجع برای مدتی طولانی از محرک دور بماند (فراموشی)، ترسش خودبه‌خود درمان می‌شود؛ در حالی که می‌دانیم بدون یادگیری مهاری فعال خاموشی)، ترس با اولین مواجهه مجدد، با قدرت برمی‌گردد.

💡 نکته برای دانشجویان عزیز:
در تست‌های روان‌شناسی یا تحلیل کیس، اگر دیدید پاسخ مراجع به دلیل یادگیری جدید و آموزش ایمنی کاهش یافته، پاسخ شما خاموشی است. اما اگر کاهش پاسخ صرفا به دلیل گذشت زمان طولانی و عدم تمرین باشد، پاسخ فراموشی است.

💬 دعوت به تعامل:
این تفاوت ظریف میان یادگیری مهاری و زوال حافظه، قلب تپنده‌ی درک ما از تغییر رفتار است. اگر در مطالعات خود به مورد مطالعاتی یا پژوهشی برخوردید که نشان می‌دهد چطور خاموشی در اتاق درمان (یا آزمایشگاه) به چالش کشیده می‌شود، خوشحال می‌شویم دیدگاه و تجربه‌ی علمیتان را در بخش نظرات با ما به اشتراک بگذارید.
🆔 https://t.me/uu_psychology
🆔 https://ble.ir/uu_psychology

Forgetting vs. Extinction

🆔 https://t.me/uu_psychology
🆔 https://ble.ir/uu_psychology

🍂 چرا پاییز ما را فیلسوف و درون‌گرا می‌کند؟ | بازخوانی عصب‌شناختی و اگزیستانسیال زرد شدن جهان

با فرا رسیدن اعتدال پاییزی و کوتاه شدن پهنای روز، نخستین تکانه‌ها نه در تقویم، بلکه در شبکه‌های عصبی ما رخ می‌دهد. افت زاویه‌ی تابش فوتون‌های خورشیدی و تحریک کمتر سلول‌های گانگلیونی حساس به نور در شبکیه (ipRGCs)، مستقیما هسته‌ی سوپراکاسمیاتیک (SCN) در هیپوتالاموس را هدف می‌گیرد؛ گذرگاهی که فرمان افزایش ترشح زودهنگام ملاتونین و کاهش ساخت سروتونین را صادر می‌کند. مغز ما در سطحی بنیادین، ترمز برانگیختگی هیجانی تابستان را می‌کشد و به سمت یک کندسازی شناختی(Cognitive Deceleration) متمایل می‌شود.
اما تقلیل دادن روان انسان به صرف یک ترکیبی از نوروترنسمیترها، نادیده گرفتن عمیق‌ترین وجه هوشیاری ماست. پاییز در روانشناسی، محل تلاقی سه ساحت شگفت‌انگیز است:

🍁 ۱. تطابق تکاملی و اقتصاد انرژی
در نیاکان ما، پاییز زنگ خطر کاهش منابع و آزمون بقا بود. سیستم عصبی انسان طوری فرگشت یافته که در فصول سرد، استراتژی کاهش مصرف انرژی روان‌شناختی را برگزیند. درون‌گرایی پاییزی و میل به خلوت‌گزینی، در واقع یک مکانیسم انطباقی هوشمند است: عقب‌نشینی به غار تنهایی، برای بازسازی و پرهیز از اتلاف بیهوده‌ی منابع زیستی و روانی.

🍁 ۲. مواجهه با اضطراب نیستی و گذرا بودن
به تعبیر اروین یالوم، انسان همواره با دلواپسی‌های واپسین به‌ویژه تنهایی اگزیستانسیال و فقدان دست‌به‌گریبان است. پاییز تجسد عینی مفهوم گذرا بودن است. وقتی شاهدیم که باشکوه‌ترین درختان جنگل بدون هیچ مقاومتی سبزینگی خود را تسلیم خاک می‌کنند، هسته‌ی ناخودآگاه ما ناچار به بازبینی مفهوم زوال و مرزهای شکننده‌ی حیات می‌شود. این همان نقطه‌ای است که احساس نوستالژی، دیگر صرفا یک غم معمولی نیست؛ بلکه شوری فلسفی در برابر واقعیت مرگ است.

🍁 ۳. اصل هرس روانی در سایه و کهن‌الگوها
درختان به یک دلیل فیزیولوژیک ساده برگ می‌ریزند: حفظ آب درون‌بافتی در برابر سرمای استخوان‌سوز زمستان. اگر درختی برگ‌هایش را رها نکند، زیر وزن برف و یخبندان می‌شکند. در ساحت کهن‌الگویی، پاییز ندای روان برای هرس روانی است. این فصل از ما می‌پرسد: چه الگوهای شناختی کهنه‌ای، چه روابط فرساینده‌ای، یا چه تصویرهای کمال‌گرایانه‌ای از هویت پیشین را هنوز محکم چسبیده‌ایم که حفظ‌شان تنها به فرسایش ما می‌انجامد؟

🔹 پیشنهاد انجمن علمی روانشناسی برای زیست آگاهانه‌تر در پاییز:
۱. به رسمیت شناختن ریتم آرام‌تر: این رخوت نسبی، الزاما نشانه‌ی ناکارآمدی یا اختلال نیست؛ آن را به عنوان یک دوره‌ی طبیعی بازتابی برای بازبینی اهداف، ژورنال‌نویسی عمیق و تعمیق در پروژه‌های فردی در آغوش بگیرید.
۲. تفکیکِ هوشمندانه‌ی ملانکولیای فصلی از SAD: میان یک حس حزن شاعرانه و درون‌نگر با اختلال عاطفی فصلی (که با پرخوابی ناتوان‌کننده، ولع مفرط کربوهیدرات و افت عملکرد روزمره مشخص می‌شود) مرز بگذارید و در صورت لزوم، بهداشت خواب و نوردرمانی صبحگاهی را جدی بگیرید.
۳. پذیرش فضیلت رهاسازی: یاد بگیریم که رشد همواره به معنای به دست آوردن نیست؛ گاهی عالی‌ترین دستاورد سلامت روان، آموختن هنر به‌موقع رها کردن است؛ درست مانند برگ‌ها.

☕ گفت‌وگو با شما:
شما با کاهش طول روز و بوی باران، بیشتر در کدام ایستگاه ایستاده‌اید؟
آیا ذهنتان به سمت بازآفرینی و تعمق پیش می‌رود، یا در تقلا برای زنده نگه‌داشتن انرژی تابستان هستید؟
تأملات و زاویه‌دید خود را با ما در میان بگذارید.🧡🍂

🍁 انجمن علمی دانشجویی روانشناسی

🆔 https://t.me/uu_psychology
🆔 https://ble.ir/uu_psychology

🆔 https://t.me/uu_psychology
🆔 https://ble.ir/uu_psychology

🧠🕊️ ۲۱ سپتامبر؛ روز جهانی آلزایمر و روز جهانی صلح

این روز فرصتی است برای افزایش آگاهی درباره بیماری آلزایمر، توجه به سلامت روان و اهمیت حمایت از افراد مبتلا و خانواده‌های آنان؛ و هم‌زمان یادآوری ارزش صلح، همدلی، احترام و ساختن جامعه‌ای امن‌تر و سالم‌تر.

🌱 مرکز مشاوره و سبک زندگی دانشگاه ارومیه در مسیر ارتقای سلامت روان، افزایش آگاهی و ترویج سبک زندگی سالم، همراه شماست.

بیایید با آگاهی بیشتر، همدلی عمیق‌تر و حمایت از یکدیگر، برای ساختن آینده‌ای سالم‌تر و آرام‌تر گام برداریم. 💜🕊️

🆔 https://t.me/UUCounselingcenter

🌱گاهی دوری سخت است، اما با آگاهی آسان‌تر می‌شود…

مرکز مشاوره پردیس دانشگاه ارومیه برگزار می‌کند:

🧠 کارگاه آموزشی حضوری با موضوع «اضطراب جدایی»

در این کارگاه با حضور خانم مریم دادمهر، روانشناس و روان‌درمانگر کودک و نوجوان، شاغل در آموزش و پرورش ارومیه،درباره‌ی شناخت اضطراب جدایی، راهکارهای مدیریت آن و ایجاد ارتباطی عمیق‌تر و آرام‌تر با کودکان و نوجوانان گفت‌وگو خواهیم کرد.

🎙 میزبان: دکتر رضا فکرت
📅 زمان: پنجشنبه ۲ مهر | ساعت ۴:۳۰ تا ۶:۳۰
📍 مکان: پردیس دانشگاه ارومیه، پژوهشکده آرتمیا
🎟 ویژه عموم مردم و رایگان
🔗 ثبت‌نام از طریق لینک زیر:

https://www.digisurvey.net/u/uu/4954s

اگر کودک شما هم به‌سختی از شما جدا می‌شود، هنگام رفتن به مهدکودک یا مدرسه بی‌قرار می‌شود، یا دوری از شما برایش اضطراب‌آور است، این کارگاه فرصتی است برای شناخت بهتر اضطراب جدایی و یادگیری راهکارهایی برای کمک به او؛ تا با آگاهی، آرامش و اطمینان بیشتری مسیر جدایی را تجربه کند🌱🤍

شماره تماس و آیدی تلگرامی جهت رزرو نوبت:
09392758205
@urmia_counselingcenter

بسیاری از ما برای مسیر کنکور ارشد، هزینه‌های زیادی صرف تهیه منابع می‌کنیم؛ منابعی که گاه پس از یک دوره مطالعه، دیگر در قفسه‌های ما کاربردی ندارند. 📚

این فضا بستری است برای چرخش این منابع میان دانشجویان. هدف ما، ایجاد ارتباط مستقیم، کاهش هزینه‌های مازاد و جلوگیری از بلااستفاده ماندن کتاب‌هایی است که می‌توانند گره‌گشای مسیر تحصیلی دیگری باشند. 🧠

نحوه مشارکت:
اگر کتابی داری که دیگر به آن نیاز نداری، یا در جستجوی منبعی هستی که پیدا نمی‌شود، درخواستت را با ما در میان بگذار. 🌱

شاید کتابی که گوشه‌ی قفسه‌ی تو منتظر است، دقیقا همان چیزی باشد که فرد دیگری برای شروع مطالعه‌اش نیاز دارد.

جهت ثبت آگهی یا درخواست کتاب:
@book_psy_arshad

🆔 https://t.me/uu_psychology
🆔 https://ble.ir/uu_psychology

‼️این کارگاه در حال برگزاری میباشد

🌱گاهی دوری سخت است، اما با آگاهی آسان‌تر می‌شود…

مرکز مشاوره پردیس دانشگاه ارومیه برگزار می‌کند:

🧠 کارگاه آموزشی حضوری با موضوع «اضطراب جدایی»

در این کارگاه با حضور خانم مریم دادمهر، روانشناس و روان‌درمانگر کودک و نوجوان، شاغل در آموزش و پرورش ارومیه،درباره‌ی شناخت اضطراب جدایی، راهکارهای مدیریت آن و ایجاد ارتباطی عمیق‌تر و آرام‌تر با کودکان و نوجوانان گفت‌وگو خواهیم کرد.

🎙 میزبان: دکتر رضا فکرت
📅 زمان: پنجشنبه ۲ مهر | ساعت ۴:۳۰ تا ۶:۳۰
📍 مکان: پردیس دانشگاه ارومیه، پژوهشکده آرتمیا
🎟 ویژه عموم مردم و رایگان
🔗 ثبت‌نام از طریق لینک زیر:

https://www.digisurvey.net/u/uu/4954s

اگر کودک شما هم به‌سختی از شما جدا می‌شود، هنگام رفتن به مهدکودک یا مدرسه بی‌قرار می‌شود، یا دوری از شما برایش اضطراب‌آور است، این کارگاه فرصتی است برای شناخت بهتر اضطراب جدایی و یادگیری راهکارهایی برای کمک به او؛ تا با آگاهی، آرامش و اطمینان بیشتری مسیر جدایی را تجربه کند🌱🤍

شماره تماس و آیدی تلگرامی جهت رزرو نوبت:
09392758205
@urmia_counselingcenter

انجمن علمی دانشجویی روانشناسی دانشگاه ارومیه pinned a photo

انجمن علمی‌دانشجویی پی تا بی‌نهایت دانشگاه ارومیه با همکاری انجمن‌های علمی‌دانشجویی کشور برگزار می‌کند:

⭕️🎙 سلسله‌وبینار‌های «نسل زد، آلفا و بتا»


🚀 نسل بعدی، فقط یک نسل نیست!

🔸اگر یک روز، کودکی که با هوش مصنوعی بزرگ شده، قرار باشد دربارۀ آیندۀ ما تصمیم بگیرد، چه اتفاقی می‌افتد؟

نسل زد با اینترنت بزرگ شد؛
نسل آلفا با الگوریتم‌ها؛
و نسل بتا شاید از همان ابتدا، هوش مصنوعی را نه یک «فناوری»، بلکه بخشی از زندگی بداند. 🤖

اما ماجرا فقط تکنولوژی نیست...

🧠 این نسل‌ها چگونه فکر می‌کنند؟
📚 چگونه یاد می‌گیرند؟
💬 چگونه ارتباط برقرار می‌کنند؟
🌍 چه تصویری از انسان، جامعه و آینده دارند؟
و اصلاً... آیا ما برای دنیایی که آن‌ها می‌سازند آماده‌ایم؟

🔸با حضور دکتر شیرین زینالی
دکتری تخصصی روان‌شناسی | استاد گروه روان‌شناسی دانشگاه ارومیه

📅 ۲۸شهریور ۱۴۰۵ | ⏰ ساعت ۱۱ صبح
💻 به‌صورت مجازی | 🎟 حضور رایگان

شاید آینده جایی دور نباشد؛
شاید همین حالا، در ذهن نسل بعدی در حال شکل‌گرفتن باشد. ✨

انجمن علمی دانشجویی پی تا بی نهایت:
🆔 @pitabinahayat
🆔 https://t.me/uu_psychology
🆔 https://ble.ir/uu_psychology

‍ ‍‍‍‍‍‍ انجمن عصب روان شناسی ایران برگزار می کند:

"مغز در عصر دیجیتال"

🔸سخنران: دکتر علی عیسی زادگان
(عضو هیات علمی دانشگاه ارومیه)

🗓  پنجشنبه ۲۶ شهریور ۱۴۰۵، ساعت ۱۷

📍برنامه به صورت رایگان و آنلاین برگزار می شود.

🔽لینک برگزاری:

https://skyroom.online/ch/urmia.university/mdaj

🆔 @httiranneuropsychology
🆔 https://t.me/uu_psychology
🆔 https://ble.ir/uu_psychology

📢 اطلاعیه مدیریت امور دانشجویی دانشگاه ارومیه در خصوص بازگشایی خوابگاه‌های دانشجویی دانشگاه ارومیه در سال تحصیلی 1406-1405:

🔹ضمن عرض تبریک به مناسبت آغاز سال تحصیلی جدید 1406-1405، به اطلاع دانشجویان محترم بهره‌‌مند از خدمات خوابگاهی می‌رساند، خوابگاه‌های دانشجویی دانشگاه ارومیه از ساعت 8 صبح روز پنج‌شنبه مورخ 2 مهرماه 1405 آماده ارایه خدمات به دانشجویان گرامی ساکن خوابگاه‌ها می‌باشد. لذا دانشجویانی که اقدام به ثبت و انتخاب خوابگاه نموده‌اند و کارت اسکان آن‌ها در سامانه سماد قابل مشاهده می‌باشد، می‌توانند از تاریخ یاد شده با همراه داشتن پرینت کارت اسکان خوابگاه خود به خوابگاه‌های دانشجویی مراجعه نمایند (همراه داشتن پرینت کارت اسکان الزامی می‌باشد).

شورای صنفی دانشجویان دانشگاه ارومیه
🆔 @senfi_uu

جناب آقای مهدی چیت ساز دانشجوی مقطع دکتری دانشگاه ارومیه؛
انجمن علمی دانشجویی روان‌شناسی دانشگاه ارومیه، کسب جایزه البرز (نوبل ایرانی) را به شما دانشجوی گرامی صمیمانه تبریک و شادباش عرض می‌نماید.

این موفقیت ارزشمند، بیانگر شایستگی‌های علمی، تلاش مستمر و توانمندی‌های پژوهشی ایشان است و موجب افتخار و خرسندی جامعه دانشگاهی و روان‌شناسی کشور می‌باشد.

انجمن روان‌شناسی ضمن ارج نهادن به این دستاورد علمی، برای ایشان در ادامه مسیر علمی و حرفه‌ای، توفیق روزافزون، سربلندی و کامیابی مسئلت دارد.

🌱امید است این افتخار، سرآغاز دستاوردهای علمی ارزشمندتر و گام‌های مؤثرتر در مسیر توسعه دانش و خدمت به جامعه باشد.

🆔 https://t.me/uu_psychology
🆔 https://ble.ir/uu_psychology