Как изменилась доступность высшего образования спустя 25 лет после существования ЕГЭ?

📚 ЕГЭ и дополнительная подготовка

Изначально предполагалось, что к ЕГЭ можно готовиться без репетиторов, в школе по унифицированным материалам. Но на практике дополнительная подготовка осталась массовой и стала важным элементом образовательных стратегий.

Исследования показывают:
- Даже после введения ЕГЭ спрос на репетиторство и курсы не снизился.
- Эффект таких занятий на результаты экзамена есть, но он невелик.
- При этом неравенство сохраняется: учащиеся из семей с более высоким доходом чаще могут позволить себе допзанятия, что влияет на их шансы поступления, особенно в селективные вузы.

В последние годы к традиционным репетиторам добавились онлайн-школы и MOOC, а пандемия COVID-19 ускорила их распространение. Согласно данным, прирост среднего балла ЕГЭ есть как при офлайн-, так и при онлайн-подготовке, но аудиторные занятия по-прежнему популярны.

👨‍👩‍👧 Родительская вовлечённость

Ещё один источник неравенства — вовлечённость родителей в образование.

По данным лонгитюдного исследования:
- Характеристики семьи предсказывают успеваемость и выбор образовательной траектории;
- Рациональная вовлечённость родителей положительно влияет на результаты, а чрезмерная — нет.

👩‍🎓 Студенты в первом поколении

Данные показывают:

- Образование родителей влияет на академические достижения, включая баллы ЕГЭ, выбор вуза и последующую траекторию;
- Студенты, чьи родители не имеют высшего образования, чаще сталкиваются с барьерами при поступлении и на рынке труда;
- Студенты с высоким культурным и образовательным капиталом семьи чаще поступают в более селективные университеты и находят лучше оплачиваемую работу.

🗺️ Образовательная мобильность

С введением ЕГЭ снизились транзакционные издержки поступления, так как подать документы стало возможным можно без личного присутствия. Это повысило мобильность абитуриентов, особенно из регионов.

Но также исследования показывают:

- Даже отличники сталкиваются с барьерами при переезде — финансовыми и социальными;
- Уровень культурного капитала семьи повышает вероятность образовательной миграции;
- Экономическое развитие региона существенно влияет на мобильность;
- Различия между региональными системами высшего образования создают неравные условия для абитуриентов.

🧭 Межрегиональные различия

По данным исследования исследований:

- Московские школьники имеют наиболее благоприятные условия — выше шансы на поступление и выше продолжение обучения в старшей школе;
- Учащиеся из малых городов и сельской местности сталкиваются с наибольшими барьерами: их успехи тесно связаны с доходом семьи, образованием родителей и качеством школы;
- Несмотря на реформу, равенство доступа к высшему образованию обеспечено не полностью.

Исходя из исследований можно сказать, что ЕГЭ повысил прозрачность и мобильность, но не смог нивелировать существовавшие структурные различия. И это почва не только для академического интереса, но и для следующих шагов по улучшению системных решений.


Материал собран по мотивам лекции Ильи Прахова, прошедшей в рамках публичной программы Конференции ИВО. Мы были очень рады такому вниманию к мероприятию -- спасибо всем, с кем удалось увидеться!

Подробнее с работами спикера можно ознакомиться по ссылке.