К 2035 году Арктике будет нужно 60–65 тысяч новых работников в год. Местные колледжи и вузы выпускают 16–17 тысяч. Что может сделать образование обсудили на сессии «Полюс будущего», которую Институт образования НИУ ВШЭ провёл вместе с Минвостокразвития и Корпорацией развития Дальнего Востока и Арктики. Руководители арктических регионов, образовательных организаций и индустриальных компаний собрали карту рисков, оценили работающие практики и наметили решения.
«Часть рабочих мест будет сложно закрыть исключительно за счёт вахтового метода. Именно поэтому мы убеждены в необходимости развития сети образовательных учреждений, способных сформировать постоянное кадровое ядро», — Гасан Гасанбалаев, заместитель гендиректора КРДВ.
С чего начали
Отправная точка — три конкретных риска, которые обсуждали участники.
Первый риск — Арктика теряет молодёжь.
Общий миграционный отток почти прекратился: в 2023 году сальдо впервые стало положительным. Но группа 15–19 лет уезжает учиться все 11 лет наблюдений. Окно к тому же сужается: когорта 15–19 лет растёт лишь до 2031–2032 годов, а затем сократится примерно на треть.
Второй риск — качество подготовки и её связь с рынком.
Студентов в арктическом СПО достаточно (около 57 тысяч), приём в вузы даже растёт. Но потенциал нужно развивать в процессе обучения: требуется больше преподавателей с производственным опытом и актуального оборудования.
Третий риск — кадровое ядро закрепляется слабо.
Выпускников арктических вузов как раз удерживают хорошо: от 61% в Карелии до 88% в Якутии — на уровне страны и выше. Проблема в их количестве: лишь около 20% занятых в Арктике учились в местных вузах, остальные четверо из пяти подготовлены за пределами региона.
Как работали
Сессия прошла в три такта. Сначала три группы — «Регионы», «Индустрия» и «Образование» — собрали карту рисков и оценили каждый по актуальности и тяжести последствий. Затем провели аудит практик: что уже делается в регионах. В оборот пошёл широкий набор форматов — от профориентации с 7–8 класса и образовательно-производственных кластеров до кочевых школ для детей коренных народов и программы «Моя первая профессия» в Якутии с сертификатом на обучение в колледже. В третьем такте проектировали решения там, где практик не хватает.
Что получилось
Результат — карта, которая связывает риски и практики и показывает разрывы: какие риски уже закрыты работающими форматами, а где нет. Из неё выросли пять направлений:
— ранняя профориентация в связке со спросом рынка, чтобы школа перестала работать на выезд сильных выпускников;
— понятные маршруты и социальные лифты в СПО;
— прикладное высшее образование под индустрию и связки с сильными отраслевыми вузами;
— непрерывное обучение работающего населения;
— поддержка локальной идентичности через волонтёрство, дуальное обучение и целевые договоры.
Модераторами выступили директор Института образования Евгений Терентьев, а также сотрудники лаборатории «Развитие университетов»: заведующий лабораторией Нияз Габдрахманов, главный эксперт Александр Клягин и научный сотрудник Антон Заграничный.
Сессия стала точкой синхронизации управления регионов, индустрии и образования — работа над проектами продолжится на сформированной коммуникационной площадке.