В преддверии 1 сентября хочу обсудить с вами горячую тему — ИИ против преподавателя французского языка.
Все мои друзья-программисты уже рыдают в три ручья по поводу того, что их заменят. И их действительно заменяют: сокращения идут, задачи автоматизируются, команды пересобираются.
А гуманитариев, казалось бы, заменить невозможно.
Скажу сразу: ещё как можно.
Современные LLM-модели уже вполне способны взять на себя огромную часть того, что мы привыкли считать преподаванием.
У них огромная база знаний. Они умеют объяснять грамматику, подбирать примеры, составлять упражнения, проверять ответы, видеть повторяющиеся ошибки, адаптировать сложность и строить программу обучения.
Да и сама система, если её разложить на составляющие, не выглядит чем-то магическим.
Берёте материал, раскладываете всё по полочкам, добавляете интервальные повторения, следите за прогрессом студента, фиксируете слабые места и регулярно к ним возвращаетесь.
То есть хороший учебный план построить можно. И ИИ вполне способен это сделать.
Но проблема в том, что преподавание — это не только система и не набор инструментов.
Если бы знания о том, что именно нужно делать, автоматически приводили к результату, мы бы все с вами уже давно достигли вообще всех своих целей.
Самый очевидный пример — похудение.
Мы прекрасно знаем, что для снижения веса нужен дефицит калорий.
Правило элементарное.
Но знать правило и следовать ему месяцами — совершенно разные вещи.
Именно поэтому существуют тренеры, нутрициологи, группы поддержки, курсы и огромное количество систем, задача которых по сути одна: помочь человеку продолжать делать то, что он и так знает, что ему нужно делать.
С преподаванием, на мой взгляд, происходит примерно то же самое.
Ценность преподавателя не только в том, чтобы объяснить passé composé или подобрать хорошее упражнение.
А в том, чтобы создать эмоционально безопасную среду, в которой студенту захочется продолжать.
Поддерживать его внутреннюю мотивацию внешней.
Возвращать его к работе, когда появляется сопротивление.
Напоминать, зачем он вообще сюда пришёл.
Показывать ему, что цель, которую он поставил в начале, всё ещё реалистична.
И иногда буквально заражать его верой в себя — в тот момент, когда своей собственной уже не хватает.
Конечно, сверху на это накладываются инструменты.
Какие-то из них эффективнее, какие-то слабее.
Какие-то преподаватель реализует блестяще, какие-то хуже.
Но ключевым для меня остаётся контакт.
Студент, выбирая преподавателя, по сути говорит:
«Я верю, что вы сможете меня научить».
И дальше между вами возникает такой негласный социальный договор: теперь к результату вы идёте вместе.
И пока студенту нужен не только ответ на вопрос «что мне делать?», но и человек, который поможет ему не бросить, продолжить и дойти до результата, преподаватель остаётся нужен.
Комментарии открыты:)