но сначала про две стороны одного процесса.
🤩на возрастной психологии говорили про вербализм: развитие речи обгоняет развитие мышления, то есть слово есть, а понятие под ним не сформировано
🤩на нейропсихологии говорили о том, как речь обогащает жизнь и как важно для появляющегося понятия найти слово
как всегда все в обе стороны важно
а теперь к вчерашнему вопросу с ПРВП:
какую роль воображение и произвольное внимание играют для логической памяти?
(интересно, что я не помнила точной формулировки вопроса, но составила его без слова влияния, потому что нет гарантий, что это влияние)
логическая память слишком связана с мышлением, поэтому ответ с нейропсихологии именно про него.
Нам озвучили задачку для второго класса: «на двух полках 18 книг, на одной на две больше, чем на другой — сколько книг на каждой полке?»
и я стала представлять полки… а надо было просто (18-2)/2
но как-то это забыто, тревожно и усталость говорит о себе. пришлось помогать себе образами
С. Л. Рубинштейн пишет, что случается всякий процесс, протекающий в образах, назвать воображением
тогда воображение служит неким «компенсаторный механизмом» для логического мышления, которое не вывозит
так же, вероятно, можно и для памяти. воображение может давать материалы-образы, опосредующие запоминание (смотри «Маленькую книжку о большой памяти» Лурии)
и в то же время так процесс остается развернутым и, к слову, «правополушарным». может, чтобы свернуть и не представлять полки надо чаще заниматься математикой и логикой