я бы((ва)ло) хотел

каков бы у меня ни был опыт преподавания, мне практически бесполезно что-то планировать и полностью формулировать инструкции или даже темы, которые я хочу затронуть на классе заранее. особенно это касается интенсивных процессов, вроде лабораторий чтпв.

есть некий парадокс, который я не могу решить до сих пор.

если я формулирую задачи лаборатории своими словами в описаниях классов, то они вроде бы и привлекают людей, но то, что я в реальности начинаю предлагать как формы инструкций подводящие к решению этих задач, не улавливает практически никто из пришедших. то есть мои ожидания сильно завышены относительно возможностей и интересов участников.

но! если же я, пройдя через все стадии раздражения и отрицания, пытаюсь снизить планку, скажем понизить концептуальный и физический тонус группового процесса, на ходу меняя все планы и адаптируя все инструкции, то мы как правило оказываемся у черты, к которой интерес мгновенно (или при общей договорённости встретиться ещё раз и поработать над этой темой) падает.

если я анализирую ситуацию и указываю на реальные задачи людей, заинтересованных в том, что я изначально предлагаю, то, во-первых, это становится интересно не всем (многие полагают, что у всех разные задачи), во-вторых, даже если кто-то ими и заинтересовывается, возникает много отговорок вроде "на это нужно больше времени", "не в таком формате" и "не с этими людьми".

поговорите со мной, я в растерянности.



кроме комментариев вышесказанному, предлагаю некое совместное занятие.

как бы мы могли, каждый имея свой жизненный и двигательный опыт, и опираясь на увиденное, методически или хотя бы концептуально (на уровне задач) выстроить процесс освоения пред(по)лагаемого образа "общий замкнутый вес внутри двух содержащих его и управляющих им умов" картинка в комментариях.