Вот, например — dictogloss.
Не новая штука, но мало кто реально использует.
Рассказываю.
Dictogloss — это не диктант. Это способ подтолкнуть студентов к noticing, к обсуждению структуры, а главное — к коллаборации.
Как это работает:
🔵Преподаватель читает (или включает) небольшой связный текст — 1 раз.
🔵Студенты просто слушают.
🔵Второй раз — слушают и одновременно записывают ключевые слова.
🔵Затем — в парах/группах пытаются воссоздать текст как можно ближе к оригиналу.
🔵Сверяют с оригиналом: что услышали, что пропустили, что накрутили от себя («так тоже правильно или нет?»)
💡 — Я проводила dictogloss на revision lesson. Нужный текст помогла создать нейросеть: там была и лексика, и грамматика, которую мы проходили.
Моим teacher-learners понравилось, хотя первой реакцией была паника: «Я ничего не успела записать!» Зато потом проснулся азарт))
Ещё все отметили noticing: в обсуждении всплыло столько языковых нюансов, которые сами бы в глаза не бросились.
💬 — А как вы относитесь к эспериментам? Хотели бы попробовать что-то новое на себе и со своими студентами?
#Методичка_кочевника