Как объяснить термин, не давая ему определение

Статьи для педагогических СМИ типа «Учительской газеты» или «Мела» пишутся совсем не так, как научные: простой язык, максимум личного опыта и практических фишечек, минимум теории и терминов. И уж если автор использует термины, он должен позаботиться, чтобы читатели их поняли.

Правда, если просто вставить определение вроде «Диссеминация опыта — это процесс... (а тут куча страшных слов)», оно будет выглядеть как документальная врезка в мультфильме. Надо искать другие пути.

⭐️ Объяснить своими словами, в стиле статьи

Для иллюстрации вернёмся к статье «Зачем педагогу писать, выступать и делиться опытом с другими?», которую я недавно вам показывала. В ней мы с авторами хотели упомянуть диссеминацию опыта.

Возможно, термин в заголовке оттолкнул бы читателей, поэтому мы отразили суть своими словами. «Писать, выступать, делиться» — да, в общих чертах, но для понимания этого достаточно.

Сам термин ввели в первом же абзаце, но не стали давать ему определение. Фрагмент «Чем полезна диссеминация опыта? Над этим вопросом мы...» идёт сразу после заголовка, так что читатель сможет связать термин с дружелюбной троицей «писать, выступать, делиться опытом».

⭐️ Использовать контекст

Контекст тоже помогает (в нашем случае это реплики авторов). Анастасия Луконина рассказала об описании опыта и выступлениях, Светлана Агеева — о передаче мастерства другим, Светлана Савина — о конкретных приёмах, видеороликах и клипах.

😉 В общем, чтобы познакомить читателей с термином, не обязательно давать ему строгое определение.

#приёмприём
🔜 подпишитесь на «Учим, пишем, публикуем»