Адресат влияет на текст

Многие педагоги, с которыми я знакома, любят свою профессию, всё время придумывают что-нибудь новенькое и увлечённо об этом рассказывают. При этом для детей и их родителей, коллег и далёких от педагогики родственников у них всегда находятся разные слова.

Переложить этот опыт на работу с текстом бывает непросто: у письменной речи тоже есть адресат, но в тот момент, когда вы пишете, он молчалив, вопросов не задаёт и как будто всё понимает. В интернете рекомендуют «думать о своём читателе»... Только как это делать, если он пока что такой эфемерный?

💡Есть идея. Ответьте сами себе на несколько вопросов:

❓О чём я буду писать?
Например, я придумал (-а) приём для запоминания правил и хочу им поделиться.

(Далее я приведу разные примеры, чтобы показать, как адресат повлияет на текст.)

❓Кто будет читать мой текст?
▫️Педагоги из других школ или детских садов.
▫️Родители, которые занимаются с детьми дома.

❓Как они будут его использовать?
▫️Педагоги повторят мой приём на своих занятиях.
▫️Родители будут помогать своим детям запоминать сложный материал.

❓Как мне нужно писать, чтобы им было понятно?
▫️Педагоги знают специальные термины, дополнительных объяснений не нужно. Научный стиль допустим, но не обязателен. Мне важно подробно описать порядок действий, дать конкретные инструкции, привести примеры, чтобы мой приём можно было повторить.
▫️Родители могут не знать специальных терминов. Рискую погрузиться в детали, поэтому лучше описать всё простым языком. Стоит обратить внимание на то, как использовать мой приём дома, адаптировать его к работе с одним ребёнком.

⭐️ Напоследок лайфхак. Проведите эксперимент: объясните педагогический приём, который вы используете на занятиях, трём людям с разным опытом (коллеге, другу или подруге, маме ученика). Подумайте и запишите, благодаря чему каждый собеседник вас понял и составил представление о вашем приёме.

#околотекст
@teach_write_post