знаешь, для меня одним из признаков критического мышления является возможность взять и переобуться

За свой долгий путь в преподавании я много училась, совершала ошибки, выясняла что для меня работает, а что нет, иссследовала и выстраивала свои границы. Поэтому вполне естественно, что мое мнение на многие вопросы сильно изменилось, например:

🌟 регалии и сертификаты

раньше я думала, что мне нужен Train the Trainer, чтобы консультировать коллег, идеальный акцент, чтобы повысить стоимость на 500 рублей и CPE, чтобы наконец-то стать "хорошей преподавательницей".

Сейчас я не обесцениваю ценность сертификатов и обучений, но сверяюсь с собой: а моим ученицам точно это нужно? А окупит ли это обучение себя? Мне действительно нужен этот навык, или мне просто не хватает уверенности в себе?

🌟 цели урока

очень долго я работала вообще не задумываясь какая у урока будет цель: сначала использовала учебник, не адаптируя его, потом составляла урок из разных активностей и материалов, между которыми было 0 связи. Сейчас я точно могу назвать главную и второстепенную цели каждого урока

🌟 работа с группами

очень долго я вообще отрицала ее как концепт, потом плавно пришла к групповым проектам, а от них к первой паре. Но постепенно я поняла, что за этим отрицанием стоит страх (не набрать людей, не суметь создавать грамотные уроки, не справиться с донабором и сложностями). В конце прошлого года этот страх пересилило сильное любопытство и интерес, поэтому сейчас я обожаю свои группы (хоть без сложностей, конечно, не обходится)

🌟 договор

раньше я думала, что работать без договора / оферты — ок, это доп траты, а если что-то пойдет не так, я просто прекращу работу. Сейчас у меня есть оферта на каждую услугу и я не представляю свою работу иначе

🌟 стоимость уроков

очень долго я не могла повысить стоимость, потому что считала, что раз я не готовлю к экзаменам, то мои уроки не могут стоить дорого. А потом поняла, что хоть у меня и не экзамены, зато есть своя ниша — аутентика, работа с которой is not a walk in the park


🌟 продолжительность уроков и консультаций

раньше я была уверена, что чем дольше урок, тем больше мы успеем = тем лучше. Сейчас я четко ограничиваю время уроков (индивы — 30-60 минут, языковые группы — 75 минут, только язык + методика идет 90 минут из-за формата), консультаций (не дольше 90-100 минут) и вмещаю все необходимое в этот промежуток, потому что после него уже начинаю сильно уставать (и вижу снижение концентрации у учениц / коллег)

🌟 расписание

тут изменились целых 2 вещи: 1) у меня появились табу на время уроков (раньше я могла провести урок хоть в 23.00) 2) я поняла, что идеальное, сбалансированное расписание каждый день — не для меня. Когда у меня много энергии на работу, я смещаю фокус на нее, а потом беру отпуск, чтобы восстановиться. Но я веду много уроков, почти постоянно работаю над доп проектами и не ставлю себе рамок "каждый день работаю только 4 часа"

🌟 личные границы

раньше я их вообще не понимала и просто злилась на учеников, когда они уходили в отпуск, отменяли урок в выходной, или по причине легкого насморка. А потом до меня дошло, что я злюсь не из-за того, что это что-то плохое, а потому что сама себе не разрешаю такого. Поэтому сейчас я прислушиваюсь к себе и говорю нет, если мне что-то не ок

🌟 страх что я делаю что-то не так

раньше моя стратегия выглядела примерно так: бояться, что я творю какую-то фигню → ни с кем не сверяться, а то они это заметят и будут меня осуждать → продолжать бояться, иногда скупая из этого страха метод курсы. А потом я просто устала бояться, начала брать консультации, менторства, обзервации, обсуждать уроки с коллегами в проф сообществах, чтобы сверяться и точечно закрывать пробелы

Я уверена, что вспомнила далеко не все (предложить тему оказалось сложнее, чем что-то по ней вспомнить), поэтому делись в чем переобулась ты, а я скажу было у меня такое, или нет