продолжение

Про неуправляемую темпоральность, которую мы на самом деле не видим (или не хотим видеть) отмечает Michel Alhadeff-Jones. Он исследует как восприятие времени обучения / в обучении позволяет прийти к освобождению (еmancipatory еducation – не этого ли хотел Фрейре?). Время организует, дисциплинирует, контролирует, доминирует, мы всегда хотим «достичь образовательных результатов еще быстрее», оптимальнее, игнорируя живые ритмы познания, используя время курса как рамку, которая должна управлять учащимся, размещать его в границах. Изменение того, как мы воспринимаем время в обучении может высвободить человека из под этого диктата, «вернуть» его обратно в собственный ритм. Звучит, может, и странновато, но если вдруг вам интересно, что общего между бабочкой, коконом и тем, как мы учимся, очень рекомендую его небольшую лекцию про темпоральность и восприятие времени в обучении.

p.s. Как-то раз ко мне пришли студенты и сказали «мы ничего не успеваем!», а я им (беспечная женщина) предложила «просто получить удовольствие, пока они находятся в процессе программы». Теперь я могла бы сказать, что это была переосмысленная темпоральность, высвобождающая из-под гнета линейной, ограниченной во времени программы. А ведь звучало так легкомысленно.